馬瑞娟

[摘 要]教師的教學(xué)語言直接影響授課效果。美的語言應(yīng)充滿激情，具有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒；應(yīng)準(zhǔn)確精煉，通俗易懂，讓學(xué)生聽得明白，易于接受；應(yīng)幽默有趣，循循善誘，潤(rùn)物無聲。教師應(yīng)不斷提高自己的語言藝術(shù)，讓聽課學(xué)習(xí)成為學(xué)生的最美享受。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)語言；激情；感染；啟發(fā)

語言是教學(xué)的主要手段，語言表現(xiàn)形式的好壞、優(yōu)美與否，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行及學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的重現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“教師的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”教師要用美的語言向?qū)W生傳授知識(shí)。美的教學(xué)語言有哪些特點(diǎn)呢？

一、充滿激情，具有鼓勵(lì)性

教師的情緒、情感具有感染性，教師講課時(shí)情緒飽滿，精神專注，神采飛揚(yáng)，可以產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感受到老師對(duì)所講的一切是多么感興趣，多么認(rèn)真，教師是多么喜歡自己所教的學(xué)科。這種形象和狀態(tài)本身就產(chǎn)生一種極大的吸引力，能形成生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受新知識(shí)。

請(qǐng)看特級(jí)教師王崧舟在執(zhí)教《長(zhǎng)城》一課時(shí)精彩的導(dǎo)入。

教師：法國總統(tǒng)密特朗這樣說過，沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長(zhǎng)城等于沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過，長(zhǎng)城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國總統(tǒng)克林頓這樣說：長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。同學(xué)們，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢？為什么會(huì)有這樣的理解？為什么會(huì)有這樣的贊美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。

王崧舟入情入境的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了感受萬里長(zhǎng)城，贊美萬里長(zhǎng)城，因萬里長(zhǎng)城而感自豪的濃郁的情感氛圍，為學(xué)生鋪設(shè)了一座與文本交流的情感橋梁。

二、詞準(zhǔn)意切，具有精確性

科學(xué)知識(shí)是容不得半點(diǎn)虛假的，教師在教學(xué)中運(yùn)用的詞語、表達(dá)的意思必須準(zhǔn)確明了，不能模棱兩可，更不能信口開河，讓學(xué)生無所適從。教學(xué)又要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的授課任務(wù)，因此，語言必須精煉，對(duì)學(xué)生明白的問題，一言以概之，言簡(jiǎn)意明；較難而又需要掌握的知識(shí)，講得深刻又細(xì)致，這樣能牢牢抓住學(xué)生的心，把學(xué)生引向知識(shí)的深處。反之，語言內(nèi)容空洞、重復(fù)，則容易使學(xué)生厭煩，思想溜號(hào)。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問題時(shí)，有的教師愛用“差不多”“還算可以”等類似的詞語，這都不是教學(xué)語言，對(duì)或不對(duì)，是或不是，都應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)確的答案，使學(xué)生心中涇渭分明。

三、抑揚(yáng)頓挫，具有節(jié)奏性

教師的語言應(yīng)像一首優(yōu)美的樂曲，有高昂，也有低沉；有急促，也有緩慢。平緩而低沉的語調(diào)易使教室空氣沉悶，學(xué)生情緒不振，聲音過大則易使學(xué)生疲倦；不分主次緩急，機(jī)關(guān)槍似的連續(xù)不斷，更使學(xué)生無從接受，肯定也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。美的語言應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，講到主要的地方，重復(fù)一遍；講到快樂的地方，就自然露出微笑，講到憤怒的地方，情緒就很激昂，講到悲傷的地方，聲音就得很低沉。

四、促人深思，具有啟發(fā)性

激起學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地隨著老師的語言思考問題、分析問題，在共同的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、懂得道理是教師進(jìn)行教學(xué)的根本目的。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性，教師一面提出一些有價(jià)值的問題，一面引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探求，使學(xué)生一步步走向成功，從而既增長(zhǎng)了知識(shí)，開發(fā)了智力，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

五、淺顯易懂，具有通俗性

教學(xué)在師與生、教與學(xué)之間，信息的互相傳遞，多數(shù)是憑借語言為中介來進(jìn)行的。教師傳遞的知識(shí)能否被學(xué)生所理解、掌握，關(guān)鍵在于他使用的語言能否使學(xué)生聽懂。教師的語言如果運(yùn)用生詞僻語或是語句冗長(zhǎng)，詞不達(dá)意，使學(xué)生如聽天書，不能理解，這就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

與口頭語言相比較，書面語言有一定的深度，有些內(nèi)容學(xué)生不易理解，這就要求教師必須用明白易懂、生動(dòng)活潑的口頭語言代替比較深?yuàn)W、枯燥的書面語言，使學(xué)生容易接受。因此，教師的教學(xué)語言必須具有通俗性。

語言美是教師講課成功的前提，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。教師講究講課的語言藝術(shù)，必然給教學(xué)帶來很大的吸引力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

責(zé)任編輯 周正旺