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        基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2013-04-29 12:06:13周英
        博覽群書·教育 2013年5期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)流程高職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)

        周英

        摘 要:基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法是一種有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能解決實(shí)際問題能力的教學(xué)途徑。本文從高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵意義、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法遵循的原則、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程等三個(gè)方面加以簡(jiǎn)要闡述。

        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目學(xué)習(xí);高職計(jì)算機(jī);設(shè)計(jì)流程

        高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供大量具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中也明確指出:現(xiàn)代高等職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式,遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,注重學(xué)思結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì),以滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。當(dāng)前,隨著課程教學(xué)改革的進(jìn)行,計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的廣泛,對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育要求越來越高,不單單讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中去,提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平和培養(yǎng)應(yīng)用能力。然而目前高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需求脫節(jié),造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生從業(yè)就業(yè)實(shí)際的脫離。因此,針對(duì)傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式存在的弊端,在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué),給學(xué)生分配有成就感的任務(wù),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到理論與實(shí)踐交融結(jié)合,有力地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì),實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的崗位核心能力。

        一、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵意義

        項(xiàng)目教學(xué)法也叫基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目教學(xué)。通常被定義為通過完成完整的工作項(xiàng)目,即集“教、學(xué)、做”于一體,讓學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)與技能,并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法,項(xiàng)目教學(xué)法更能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力以及創(chuàng)造能力的目的。高職教育的特殊性決定了高職課程項(xiàng)目教學(xué)有著特定的內(nèi)涵,它是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程教學(xué)模式。其目的在于整合理論與實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,增強(qiáng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和職業(yè)能力。因此,高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)將高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與工作過程聯(lián)系緊密,以行動(dòng)為導(dǎo)向,為學(xué)生充分發(fā)揮潛能創(chuàng)造寬松的環(huán)境,使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作世界中,根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)給出不同的解決問題的方案與完成任務(wù)的策略,促進(jìn)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中自我建構(gòu)知識(shí)、技能和態(tài)度。

        二、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法遵循的原則

        1.以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

        在項(xiàng)目教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者,學(xué)生是主體。同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求,要求教師要充分利用情境、協(xié)作等要素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體性地位。

        2.以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),合理選取工作項(xiàng)目

        項(xiàng)目的選取要以計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),要使學(xué)生感覺到學(xué)有所用,這樣才能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)能起到事半功倍的效果。項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平,有利于讓學(xué)生自己探究去解決新的實(shí)際問題,從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。

        3.密切聯(lián)系職業(yè)工作,創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

        在項(xiàng)目教學(xué)中,項(xiàng)目的主題與真實(shí)工作世界的職業(yè)崗位工作環(huán)境密切聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律選擇那些學(xué)生感興趣的、與課程內(nèi)容相關(guān)的有實(shí)際價(jià)值的項(xiàng)目開展教學(xué),注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中獲得相關(guān)知識(shí)和提高技能,提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

        4.實(shí)施過程性評(píng)價(jià),注重學(xué)生過程性發(fā)展

        項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià),教師要以完成項(xiàng)目的情況和項(xiàng)目的考核要點(diǎn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià),包括過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。在實(shí)施過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)能力增,強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神。

        三、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程

        項(xiàng)目教學(xué)的一般流程包括:確定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、和評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)步驟:

        1.確定項(xiàng)目任務(wù)

        通常先由教師提出,然后與學(xué)生一起討論,最終確立項(xiàng)目的目標(biāo)。任務(wù)首先要以工作過程為導(dǎo)向,依據(jù)學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ),所選項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)目標(biāo);其次是確定項(xiàng)目時(shí)要選取對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目,項(xiàng)目容量不能太大,完成項(xiàng)目所用時(shí)間要短,避免使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的項(xiàng)目,有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí),加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉和提高。如,《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中確定項(xiàng)目任務(wù)為:(1)設(shè)計(jì)整個(gè)網(wǎng)站的功能,網(wǎng)站的總體布局框架及色彩組合風(fēng)格;(2)設(shè)計(jì) logo,banner, 導(dǎo)航條網(wǎng)站模版;(3)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁內(nèi)容及使用的框架及表格;(4)設(shè)計(jì)相關(guān)鏈接和動(dòng)態(tài)腳本;(5)設(shè)計(jì)后臺(tái)管理和所實(shí)現(xiàn)的功能;(6)網(wǎng)站的發(fā)布和維護(hù).

        2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

        根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù),教師組織學(xué)生共同搜集資料,相互討論,充分分析項(xiàng)目任務(wù),制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序。在這一過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對(duì)自己小組工作的時(shí)間進(jìn)行妥善的安排,合理預(yù)期完成時(shí)間。以小組為單位制定一份項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書,計(jì)劃書中應(yīng)該包含項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間進(jìn)度安排和小組分工情況,并得到教師的認(rèn)可。

        3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

        學(xué)生分好組后,按照既定工作方案,有步驟、有節(jié)奏地開展工作。在這個(gè)具體的實(shí)施階段,教師既要嚴(yán)格按照原定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐,又要充分考慮現(xiàn)實(shí)的變化因素,要有彈性,根據(jù)實(shí)際情況做些必要的調(diào)整。

        如在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中,學(xué)生按選定的最終工作計(jì)劃,以組為單位,組內(nèi)成員每人按各自角色負(fù)責(zé)不同的模塊,并獨(dú)立完成工作。在設(shè)計(jì)和制作過程中教師充當(dāng)咨詢者和幫助者的角色。

        4.項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)

        項(xiàng)目教學(xué)的最終目的不僅僅是完成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo),它應(yīng)該是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)!以及實(shí)施過程這一中心來展開的,因此項(xiàng)目教學(xué)中的評(píng)價(jià)部分應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行。如在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中我分別采用了以下多種評(píng)價(jià):借助網(wǎng)頁作品制作評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況量表進(jìn)行分析,對(duì)項(xiàng)目教學(xué)后的調(diào)查問卷進(jìn)行分析和對(duì)與學(xué)生的訪談結(jié)果進(jìn)行分析等。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊文明,等.高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動(dòng)研究[M].北京:科學(xué)出版社,2008

        [2]樂文行.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005.6

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