王巧巧

一、備學問

好多體育教師都不喜歡讀書，認為讀了也沒有用途，其實這是錯誤的觀念，這種思想毒害了不只一代體育教師。我們常常掛在嘴邊的有一句話：“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，用新課程的理念來詮釋這句話的現(xiàn)代內涵是：體育教師要給學生一杯水，自己要有不只是一桶水，而是一池水，一河水、一江水。備學問備出的是真金不怕火煉，多讀書讀出的是游刃而有余。

二、備課標

傳統(tǒng)的體育教學大綱是體育教師教學的至上法寶，體育教學大納是對體育教學的綱領性要求，體育教師只能充當嚴格執(zhí)行者。而《體育課程標準》作出的是課程的最低要求，這給了體育教師很大的教學空間，因而體育教師既是課程的執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者。備課時體育教師應仔細研讀體育課程標準，確定好該課程的三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），體育教學目標應從學生的角度進行分層闡述，如知識水平分了解水平、理解水平和應用水平三個層次；能力目標分模仿水平和獨立操作水平兩個層次；情感目標分經(jīng)歷水平、反應水平和領悟水平三個層次，體育教師在三維目標的制定中，應充分領悟，確定好多維度的學習目標。

三、備教材

備教材應追求三個層次：

首先是吃透體育教材—體育教師要明確教學的目標、任務、內容，弄清楚重點和難點，對體育知識的結構體系做到心中有數(shù)；既弄清楚知識和能力的要求，又注意人生觀與世界觀的培養(yǎng)。

其次是積累素材——體育教學要求既有體育知識的縱向聯(lián)系，也有體育技能的橫向聯(lián)系，要想輕車熟路地備課，必須要有豐富的體育專業(yè)知識面。體育知識貧乏的人備課左右為難，體育專業(yè)知識豐富的人備課左右逢源，如魚得水。

再次是消化體育教材——消化體育教材就是對體育教材的精

巧加工。

四、備教法

有效的體育教學需要體育教師采用多種“教法”和“學法”，并達到最佳的組合狀態(tài)?！敖谭ā焙汀皩W法”的選擇一定是為學生構建有意義的學習服務，因此，體育教師在備“教法”和“學法”時應做好三件事：

一是要知曉本學科先進的“教法”和“學法”，并知道其基本的操作要領；

二是學習在具體教學中針對學生實際組織好選擇的“教法”和“學法”；

三是漸進地有計劃地培養(yǎng)學生的體育學科學習方法。

五、備學生

體育教師要了解自己的學生，分析學生先前的經(jīng)驗和認知過程，確定最近發(fā)展區(qū)。離開了真實發(fā)展變化的活動對象，體育教學是毫無意義的。體育教師備學生可以通過以下途徑：

一是通過體育課堂的練習反饋來了解學生的體育知識技能掌握和儲備情況；

二是與學生課后交流及時了解學生的思想動態(tài)；

三是通過體育課堂提問、示范和交流了解學生的體育學習

情況。

六、備課件

體育課件的制作要具有開放性和共享性，其體系和內容能夠讓體育教師方便地調換和更換；能通過鏈接等多種方式引入豐富的動態(tài)的體育學習資源；體育課件的制作要具有交互性和協(xié)作性，能夠通過網(wǎng)絡實現(xiàn)體育教師與學生、學生與學生之間教與學的交互，能夠讓體育教師、學生通過討論、合作、競爭等完成學習任務；課件設計的場面、環(huán)境、動畫、色彩、音響要逼真，字幕要工整、清晰、合乎規(guī)范，解說要簡明生動。

七、備練習

體育課堂練習是體育課堂教學的重要組成部分，因此，體育教師要緊緊圍繞教學目的，重點和難點精心設計體育課堂練習，做到有的放矢，要注意方法靈活多樣。在實施體育課堂練習時要注意以下幾點：學生在做練習過程中體育教師要注意巡視，及時獲取練習的反饋信息，對學生練習中出現(xiàn)的問題要及時講解，對出現(xiàn)的錯誤必須糾正。在練習過程中，老師要注意對學習上有困難的學生進行個別輔導，同時也應該對學習有余力的學生提高

要求。

八、備板書

通過對教學內容的深入鉆研，設計出富有科學性與藝術性俱佳的板書樣式是體育室內課的一項重要工作。在備課中做到圖文并茂，形式新穎、眉目清晰，工整條理，色彩鮮艷，好的板書是體育教師的藝術結晶，在賦予學生感管的審美要求的同時，板書必須成為溝通體育教學內容的內在思路、編創(chuàng)體育教材的設計思路、任課體育教師的教學思路和學生自己探究學習思路的統(tǒng)一體。

體育教學是一門遺憾的藝術，體育教學設計也不可能十全十美，體育教師如何讓備課更加完善，更加完美，更加科學，更加系統(tǒng)；如何通過備課最大程度地提高體育課堂教學效益，這是廣大體育教師最高的追求！