摘要：近年來，高校畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，就業(yè)形勢日益嚴峻。而高職畢業(yè)生學歷低、人數(shù)多，如何在當今競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境中有一席之地，是廣大高職教育者必須思考的問題。文章在研究高職學生就業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何進一步提高其就業(yè)能力提出了若干意見。

關(guān)鍵詞：高職學生；就業(yè)能力；提高

一、高職學生就業(yè)能力現(xiàn)狀

關(guān)于就業(yè)能力的內(nèi)涵表述，各種學說眾說紛紜。所述，筆者認為就業(yè)能力主要包括硬件能力和軟件能力。硬件能力指工作所需要的專業(yè)相關(guān)技能，軟件能力則是有利于就業(yè)的良好心理態(tài)度與個人綜合素質(zhì)。包括抗壓能力、溝通能力、分析解決問題的能力等等。

目前我國高職學生在硬件和軟件能力方面均存在不足，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）專業(yè)技能水平低

現(xiàn)今很多高職院校商業(yè)化特征日益顯著，只求招更多學生而沒有把心思放在培養(yǎng)人才上，為了節(jié)約支出，多聘用外聘教師進行教學，高職外聘老師多為本科院校在讀學生，專業(yè)知識有限，無法完全承擔高職教學的要求。很多高職院校課程理論課過多，實訓課過少，教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生無法適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。

另一方面，高職學生學習能力不強也是導致其就業(yè)能力不足的原因之一。高校的擴招，導致高職學生生源質(zhì)量也存在一定程度的下降。有的學生自我管理混亂，基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏自主學習的能力，而高職院校的學習氛圍亦不如本科院校，有的學生進入高職院校后，不思學習，荒廢大好時光。有的學生雖然經(jīng)歷了三年高中苦讀，但未能進入自己夢寐以求的大學，錄取到高職院校后，伴隨而來的是心理失衡和自卑情緒，無法擺正心態(tài)，重新樹立目標，從而引發(fā)厭學情緒。

（二）社會能力缺乏

大學生活是簡單而單純的，筆者曾對自己所在高職院校學生做過調(diào)查，除了學生干部樂于參加社會活動，培養(yǎng)自己的綜合能力，大部分學生基本上都是過著宿舍、教室兩點一線的生活。長時間處于這種狀態(tài)，就導致了大學生社會能力的缺乏，不知道如何與人打交道，有的學生甚至連最基本的社交禮節(jié)都不清楚。而大多數(shù)用人單位往往更看重的是員工的社會能力和綜合素質(zhì)，并且高職學生就業(yè)多為服務(wù)類產(chǎn)業(yè)，更需要具有為人處事的能力。一個具備責任感、適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、應(yīng)聘能力等綜合素質(zhì)的大學生才能真正適應(yīng)就業(yè)市場的需要。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃不合理

筆者曾對自己所在高職院校6個專業(yè)772名畢業(yè)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半的學生對自己的未來感到迷茫，無法進行正確的職業(yè)定位。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策與建議

（一）夯實專業(yè)技能，實行“雙證”就業(yè)

“雙證”即畢業(yè)證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證，作為就業(yè)的敲門磚，職業(yè)資格證無疑為高職學生就業(yè)增添了籌碼。高職院校應(yīng)當鼓勵并引導學生積極考證，將職業(yè)技能培訓融人學歷教育當中，使學生的職業(yè)技能從量的積累轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍。從某種程度來說，畢業(yè)生所持有的技能證書的數(shù)量和質(zhì)量能夠直接促進其就業(yè)。以湖北科技職業(yè)學院經(jīng)貿(mào)系為例，會計電算化、投資理財、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商業(yè)英語、財務(wù)管理6個專業(yè)都有相對應(yīng)的職業(yè)資格證，如財會專業(yè)的會計從業(yè)資格證，投資理財專業(yè)的理財規(guī)劃師證、證券從業(yè)資格證，電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)師證等，學生在院系的鼓勵引導下，積極考證，實現(xiàn)了85%以上的過證率，就業(yè)率達到92%以上。

（二）提高個人綜合素質(zhì)，提升軟就業(yè)力

高職學生的學習成績普遍不好，容易沒有自信，或自暴自棄，或做事沖動，養(yǎng)成了我行我素等習慣。因此，對高職生的思想教育工作從樹立自信開始，變思政教育從“空對空”到“實打?qū)崱庇嗅槍π缘亟逃龑W生成為有自信、有道德的人。

首先，可以開設(shè)商務(wù)禮儀課，教授學生待人接物，與人溝通的禮儀，提前熟悉職場規(guī)則，提升個人綜合素質(zhì)。其次，開設(shè)就業(yè)指導科，引導學生準確定位，轉(zhuǎn)變眼高手低，盲目攀比的不良就業(yè)心態(tài)。鼓勵學生積極主動尋求就業(yè)，培養(yǎng)自己的個人魅力，大方自信、能主動將自己“推銷”出去。

（三）加強校企合作，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)即學校根據(jù)企業(yè)實際需求定向培養(yǎng)學生，企業(yè)包就業(yè)，學校、學生、企業(yè)三方受益，在就業(yè)形勢嚴峻的今天，這種“訂單式”培養(yǎng)模式使學生的專業(yè)技術(shù)能力達到崗位職能要求，增加學生的就業(yè)能力。

“很多大學畢業(yè)生沒有實際操作能力，而通過‘訂單式培養(yǎng)的學生上手很快?！备＝E鵬五金有限公司總經(jīng)理林增佛說，他們經(jīng)常在企業(yè)鍛煉和培訓，熟悉企業(yè)和工廠環(huán)境，很快就可以掌握設(shè)計和工藝流程，公司與福建信息職業(yè)技術(shù)學院合作培養(yǎng)的第一批學生現(xiàn)在大多已成為技術(shù)骨干和管理骨干。

（四）實行入校職業(yè)生涯教育

職業(yè)成熟度高的人比職業(yè)成熟度低的人更容易成功。職業(yè)成熟度可以通過有效的輔導和生涯規(guī)劃來提高。大學生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段，其職業(yè)成熟的目標為縮小職業(yè)選擇的范圍，為畢業(yè)時的職業(yè)選擇做準備。因此，進行職業(yè)規(guī)劃有利于明確就業(yè)目標，提高自己的職業(yè)成熟度。筆者認為，應(yīng)當在大一新生入校時就進行職業(yè)生涯教育，明確其專業(yè)方向，就業(yè)方向，從而合理安排大學生活，有針對性地提升自己的就業(yè)能力，為將來就業(yè)做好準備。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2012年中國大學生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2012.

（作者簡介：邵師齊（1984.11-）女，漢族，湖北武漢人，碩士，助教，現(xiàn)任職于湖北廣播電視大學，研究方向：思想政治教育。）