何文芳

摘 要：語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮，在英語學(xué)習(xí)中，語感的作用是至關(guān)重要。本文從語感的定義入手，介紹了培養(yǎng)語感的幾個有效途徑。

關(guān)鍵詞：語感；語言氛圍；聽說；閱讀；背誦；文化差異

如今，英語課程開設(shè)得越來越早，許多孩子早早地接觸到英語。彼時他們尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是單純應(yīng)付課程安排，通過死記硬背，甚至漢語注音的方式來“學(xué)習(xí)”。更有許多家長過于注重成績的提高，盲目為孩子報英語培優(yōu)補(bǔ)差等種種名目的培訓(xùn)班。導(dǎo)致孩子們忙于各種聽說讀寫的聯(lián)系，不講究英語學(xué)習(xí)的方法，不會用英語交流，最后覺得英語太枯燥太難，反而產(chǎn)生對之厭煩甚至畏懼的心理。

實(shí)際上，要學(xué)好英語，詞匯、語法固然是基礎(chǔ)，但正如葉圣陶先生所說：“文學(xué)語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言的敏銳有感覺?！闭Z感并不是一種盲目的感覺，而是人們對語言的領(lǐng)悟能力，是在長期的積累中產(chǎn)生的對語言的熟練程度。

英語的語感對英語的運(yùn)用尤為重要，可以說是實(shí)際應(yīng)用能力的唯一支撐。語感強(qiáng)，語言理解力就搶，表達(dá)也會相對流暢，學(xué)習(xí)起來效率自然高。英語語感的獲得其實(shí)同知識一樣，是一個從無到有，從少到多的過程，是隨著語言實(shí)踐的積累而產(chǎn)生的。但教師如果能認(rèn)識到語感的積極作用而去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，必然會取得更好的效果。那么在英語教學(xué)中，要如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、創(chuàng)造有利的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

英語對我們來說畢竟是一門外語，而非母語，日常生活中自然缺乏使用英語的機(jī)會。那么老師就必須盡力給學(xué)生營造一個相對豐富多彩的環(huán)境。首先，作為學(xué)習(xí)英語的主要場所，課堂語言氛圍的形成非常重要。老師可以利用全英教學(xué)，再輔以動作、表情、暗示及適當(dāng)解釋等，使學(xué)生自然地接受英語的熏陶。不僅如此，還可以努力將英語課堂創(chuàng)設(shè)成開放式的環(huán)境，營造具體的情景給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。不管是實(shí)物、圖片，還是錄音、影像等多媒體資料，都是可資利用的工具，使課堂氣氛輕松和諧，具有實(shí)用性和趣味性。充分調(diào)動學(xué)生們的感官，激發(fā)他們的聽說欲望。學(xué)生愿意主動參與，積極用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，語感的積累自然更有效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生多聽、多說

僅僅依靠課堂上的幾十分鐘當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大量的課余時間也應(yīng)充分利用起來。多聽多說是培養(yǎng)英語語感的一條重要途徑。老師可以引導(dǎo)學(xué)生課下收聽英語錄音或者廣播，看英語原聲電影或者電視劇，以及聽英文歌曲、瀏覽英文網(wǎng)站等等：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜歡和實(shí)際情況進(jìn)行選擇，給自己更多的機(jī)會，在潛移默化中學(xué)習(xí)到地道的英語語音、語調(diào)。同時，要鼓勵學(xué)生大膽開口，不怕犯錯，多說多實(shí)踐，在用英語表達(dá)的過程中，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。進(jìn)而能夠更加完整順暢地組織語言，增強(qiáng)英語語感。

三、堅持朗讀、背誦

大量而有效的輸入型語言訓(xùn)練，可以說是培養(yǎng)英語語感的重要手段。多讀給了學(xué)生學(xué)習(xí)到更多語言材料的機(jī)會，而多背則促使他們進(jìn)一步掌握和積累。朱光潛先生曾說過：“我覺得初學(xué)外語者語氣費(fèi)那么大勁去死背單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。”誠然如此，多讀多背不僅能使學(xué)生更廣泛地接觸到大量語言材料，了解英語國家的人文地理、歷史風(fēng)俗等背景知識，還能在潛移默化中感受到英語的語感脈絡(luò)、節(jié)奏韻律，進(jìn)而在提高思維能力和理解能力的同時，增強(qiáng)語言直覺的感知判斷力，并領(lǐng)悟到英語之美。

四、勤寫多練

我們常常這種英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫這樣的教學(xué)步驟，“寫”往往排在最后而容易被學(xué)生忽視。但其實(shí)這樣的訓(xùn)練安排并不代表“寫”不重要，而恰恰是因?yàn)閷懽鞑攀锹牎⒄f、讀的最好反饋。持之以恒的寫作能夠幫助學(xué)生融合通過聽、說、讀、背所獲得的語言材料或者短時記憶，久而久之形成正確的英語思維，從而刺激語感的表現(xiàn)和成熟。由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，可以從簡單的模仿開始，或者只是在閱讀時要求學(xué)生隨手記下一些優(yōu)美詞組、精彩句子等時時加以揣摩。根據(jù)學(xué)生的程度變化，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)過渡到造句、看圖寫作以及獨(dú)立表達(dá)。用寫作來不斷提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

除此之外，語言和文化不可分割，語感的培養(yǎng)離不開文化意識的培養(yǎng)。語言作為一種交際的工具，不了解交際對象的文化背景就勢必會產(chǎn)生歧義。因此，引入西方文化知識，使學(xué)生對英語國家的人文地理，尤其是風(fēng)俗習(xí)慣等有清醒的認(rèn)識就顯得必不可少。只有了解到中西方文化的差異，才能在語言實(shí)踐中有意識地規(guī)避由漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，也就是所謂“中式英語”，進(jìn)而習(xí)慣于英語思維方式。

總之，英語語感是一種無法具體量化但又確實(shí)存在且非常有用的一種語言感覺。但它的培養(yǎng)不可能一蹴而就，只能長期堅持下慢慢積累。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多途徑的反復(fù)訓(xùn)練，使他們在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的英語語感。