肖玲瓊

摘 要：思品課堂應(yīng)實施生活化教學(xué)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在實際生活中存在的問題，讓學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的道德品質(zhì)，提高教育的針對性、實效性和主動性，從而提高整個教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思品課；教學(xué)；生活化；習(xí)慣養(yǎng)成

思品課堂是對學(xué)生實施德育的主陣地，對學(xué)生人生觀價值觀的形成具有不可替代的重要作用。因此，思品課的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的未來成長發(fā)展之路。受應(yīng)試教育的影響，思品課依然在重復(fù)著老師講學(xué)生聽，然后背誦做題的老路子。學(xué)生大腦中積累了好多理論知識，他們可以在考試中拿到高分，但卻不明白自己學(xué)到的知識與自己的日常生活有什么關(guān)系。習(xí)慣在行為中養(yǎng)成，品德在實踐中提高，離開了生活，只依靠課本，良好品德的形成便成了無源之水，無本之木。作為思品教師，要適應(yīng)教育改革的新形勢，轉(zhuǎn)變觀念，選取與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓思品課堂生活化，如此，課堂才有活力，如此，教學(xué)才更精彩。實施新課程改革以來，本人觀摩了不少思品課堂，從中受益匪淺，個人以為，思品課生活化教學(xué)，可以從以下幾方面入手。

一、 教學(xué)內(nèi)容生活化

現(xiàn)在的教材內(nèi)容缺乏時代性，與學(xué)生生活較遠，很難引起學(xué)生情感上的共鳴。教材中的那些知識學(xué)生基本已經(jīng)通過預(yù)習(xí)或課外自學(xué)大體了解，因此對于每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生也基本清楚，如果教師仍然按部就班地實施教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不再新鮮，很難讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，效果肯定不理想。思品教師要注重課程資源的開發(fā)和使用，教學(xué)內(nèi)容絕對不是僅限于教材中那些知識，凡是與學(xué)生生活相關(guān)的一切話題都可以拿來為教學(xué)服務(wù)。而且相比那些枯燥的課本知識而言，來源于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生實際，也更容易被學(xué)生接受和認可。

1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗

實踐證明，不管什么學(xué)科，課堂上越是學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容，他們的參與熱情越高。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)想方設(shè)法地把教材知識滲透到與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的活動中去。如教學(xué)“正確面對挫折”這一內(nèi)容時，教師可以脫離教材，設(shè)計一系列與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的問題：在你的成長之路上，你曾經(jīng)遇到過哪些挫折？面對挫折，你是如何應(yīng)對的？結(jié)果如何？從中你得到哪些啟示？因為是他們的親身經(jīng)歷，同學(xué)們肯定能表達出自己的真實想法，而且課堂參與度很高。通過上述問題，教師可以幫助學(xué)生找到他們在應(yīng)對挫折時表現(xiàn)出的優(yōu)點和缺點，并幫助他們尋找應(yīng)對措施。在這些討論的基礎(chǔ)上，教師可以補充幾個歷史上的名人應(yīng)對挫折的事例，讓學(xué)生懂得：困難和挫折不可怕，只要我們有信心，有毅力，就一定有辦法戰(zhàn)勝它。如此，通過戰(zhàn)勝挫折的教學(xué)，讓學(xué)生樹立起勇于戰(zhàn)勝困難，不怕挫折的信念和勇氣。

2.關(guān)注社會熱點

現(xiàn)實生活中可以作為教學(xué)內(nèi)容的鮮活事例很多，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要安排使用。低碳環(huán)保是當今一個熱門話題，但中學(xué)生對這一概念并不十分理解，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適當補充一些熱門話題，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引入課堂。如針對前段時間的比較嚴重的霧霾天氣，可以讓學(xué)生思考霧霾天氣給我們的生活帶來了哪些影響？進一步思考霧霾天氣是如何形成的，然后明確當今工業(yè)發(fā)展帶來的環(huán)境污染對我們的生活影響之大，加強保護環(huán)境的意識和責任。如果有時間，可再讓學(xué)生討論以下問題：我們生活的周圍有哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象？有哪些辦法解決？通過這種教學(xué)，讓學(xué)生更加關(guān)愛人類的生活環(huán)境，逐步養(yǎng)成珍惜資源愛護環(huán)境的良好習(xí)慣。又如，前段時間雅安地震時，教師可以對教學(xué)內(nèi)容做適當調(diào)整，通過給學(xué)生介紹地震中發(fā)生的一些事件，就地震災(zāi)害引導(dǎo)學(xué)生進行討論：當?shù)卣饋砼R時，我們應(yīng)如何自我保護？當?shù)卣鸢l(fā)生后，我們?nèi)绾伪M自己的力量對災(zāi)區(qū)人民實施援助？通過教學(xué)，讓學(xué)生樹立關(guān)心他人，關(guān)愛社會的責任感和學(xué)會自我保護的安全意識。

二、教學(xué)形式生活化

1.創(chuàng)造對話情境

教師不再是知識的灌輸者，學(xué)生也不再是知識的容器。老師應(yīng)成為課堂的引導(dǎo)者，通過師生對話交流，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，在參與中感悟，在感悟中收獲，在收獲中體驗。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師應(yīng)打破教材限制，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，選取的題材要更貼近生活實際，學(xué)生喜聞樂見，如音樂漫畫小品等。

3.開展生活化活動

思品課教學(xué)可以脫離課堂，讓學(xué)生走進社會，走進生活，親身感受。如老師可以通過讓學(xué)生完成調(diào)查報告，了解哪些學(xué)生平時有幫父母做家務(wù)的習(xí)慣，對那些平時不喜歡勞動的學(xué)生，可以布置勞動作業(yè)，讓他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后幫父母做一些力所能及的家務(wù)，體驗生活的艱辛，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

三、教學(xué)評價生活化

傳統(tǒng)的評價是“一張試卷定品行”，帶有明顯的片面性的局限性，不利于學(xué)生品德的形成。教學(xué)評價不是看學(xué)生在課堂提問中如何對答如流，更要關(guān)注實際品德和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。評價中，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的閃光點，并使之成為他們進步的動力。如建立成長記錄袋，優(yōu)點反思卡等，記錄學(xué)生成長中的點滴，把學(xué)生的品德養(yǎng)成教育融于學(xué)生的生活中，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在評價中反思。

總之，新課程改革給思品課“生活化”教學(xué)提供了舞臺，要求教師把教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，加強課堂教學(xué)與社會和生活的融合，使教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境生活化，貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓思品課堂更高效更精彩。