李寶欣

摘要：高中物理被稱為高中最難學的學科，“物理難學”的印象可能會使不少學生對學物理產(chǎn)生畏懼情緒，甚至厭學。如何在教學中結(jié)合學生認知水平，優(yōu)化課堂教學，提高教學成績，是需要我們教學工作者認真思考，不斷摸索探究的。

關(guān)鍵詞：物理難學；優(yōu)化課堂教學；提高教學效果；活學活用

高中物理在學生的眼里是比較難學的一門學科，在某種程度上是正確的，但不是絕對的，正所謂難者不會，會者不難。物理難學筆者認為來源于物理學自身的特點：邏輯性強、物理模型抽象、應(yīng)用性強，需要培養(yǎng)嚴密的邏輯推理能力，理論聯(lián)系實際的能力，再加上物理學研究的范圍是很寬泛的，從宏觀到微觀，從低速到高速，從力學到電磁學，這是需要長期刻苦學習和不斷鉆研才能真正學好的學科。

由于物理從初中到高中的跨度較大，有好多學生都怕學物理，一種比較流行的說法是“高中物理課一聽就懂，物理書一看就明白，作業(yè)一做就錯，測驗一考就砸”。“物理難學”的印象可能會使不少學生對學物理產(chǎn)生畏懼情緒，甚至厭學。所以，首先要根據(jù)學生的心理特點，？結(jié)合學生的認知水平，優(yōu)化課堂教學，克服他們的畏難情緒，從而提高課堂教學的效果。筆者在實際教學中有以下體會與思考：

1.在教學中內(nèi)容的重點、難點要處理得當，教學中要控制教學的坡度，同時要正確的引導，讓學生順利跨上每一個坡，并及時的給與學生激勵性的表揚，使他們獲得學習的成就感，其次要讓學生養(yǎng)成一個良好的物理學習習慣，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

例如，在講“力的正交分解”時就是通過逐步滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題。通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了。如果只是一味的強調(diào)物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高也不晚。如果只重視告訴結(jié)論，講解題目，學生就會對物理失去學習興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了。

再舉一個例子，如果在教完“力的分解”后，馬上就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢？如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

2.學生是否能夠真正掌握知識，學會解題的技巧，不在于練了多少題，而在于真正弄懂了多少題。筆者不贊成題海戰(zhàn)術(shù)，筆者提倡精講精練的策略。在講完每節(jié)新授課后，筆者都會精選一些針對性的小練習，在課堂上及時訓練，得到反饋，從而掌握學生對知識掌握的情況，及時調(diào)整教學策略。譬如在復習到《安培力的應(yīng)用》時，筆者對各個知識點都精心設(shè)計了一些針對性的練習題，通過師生問答，學生課堂練習，筆者及時地獲得了學生的以下信息：有的學生左右手混用；當電流與磁場方向不垂直時，對公式中的導線的有效長度理解不透；立體圖不會轉(zhuǎn)換成平面圖；在解通電導線的受力平衡問題時，涉及到力學知識，有些學生存在問題。于是筆者及時調(diào)整教學策略，對學生出現(xiàn)的問題提供針對性的幫助，從而幫助學生對知識有深刻的認識，掌握了一類題型的解題技巧，活學活用所學知識。

3.在抓學生的課后復習、精選習題及作業(yè)的訂正上，筆者舍得花功夫，善于利用輔導課時間針對不同層次的學生進行適當輔導，使學生感受到老師對他的關(guān)注，從情感上調(diào)動學生的學習積極性，也確實很有成效。在物理教學中經(jīng)常會用到數(shù)學的知識，因此筆者還積極向數(shù)學老師請教數(shù)學知識，巧用幾何知識、圖像法解決物理問題，激發(fā)了學生的深度思維能力，有效的調(diào)動學生的挑戰(zhàn)性和學習的積極性，同時加強了數(shù)理的知識聯(lián)系。

4.可根據(jù)高中物理本身的學科特點，在教學中通過幽默的語言，生動的實例引起學生的興趣，使學生聽了感到情趣盎然，加深了記憶。

例如，在講《楞次定律》時，先在網(wǎng)上找好磁懸浮列車的視頻，讓學生觀看，然后說它們的工作原理就是用到楞次定律，學生很感興趣，積極主動地投入了新課的學習。講完新課，我把楞次定律歸納為“來拒去留”、“增反減同”等，在講《點電荷產(chǎn)生的電場》時，把電場線的特點歸納為“正電荷———光芒四射”、“負電荷———萬箭穿心”，學生聽了感到情趣盎然，加深了記憶。最后通過提出不同難度的問題，讓不同程度的學生回答，使全班同學都獲得了成功的喜悅，覺得自己有能力學好，恢復了信心。

總之，作為青年教師，在教學中有體會，有思考，也存在一些問題，我會不斷更新自己的教學理念，改進教學方法，挖掘?qū)W生潛力，提高學生的學習能力，適應(yīng)新課標的教學理念。

（作者單位：石家莊二十三中學）