劉富鵬

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；新課改；教育理論；教學(xué)

手段；教材；評(píng)價(jià)體系

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。在新課改背景下，如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，無疑是一線歷史教師要解決的問題。筆者在此談一談自己的看法。

一、學(xué)習(xí)教育理論

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師更多地是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行探索與實(shí)踐，很少涉及教育理論的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，教學(xué)實(shí)踐與教育理論就如同房子和地基，缺少教育理論支撐的教學(xué)實(shí)踐會(huì)難以為繼。無論是從教師的專業(yè)成長(zhǎng)角度考慮，還是從學(xué)生的全面發(fā)展角度來看，教師都要深入學(xué)習(xí)教育理論，尤其是新課改理論，應(yīng)不斷地提高自身的史學(xué)素養(yǎng)與教育素養(yǎng)，積極地運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師多是依靠講授、示范及板書等教學(xué)手段。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。新課改背景下，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段向?qū)W生展示歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行感知、理解和探究。如，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，結(jié)合教材設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、思考與探究。培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、評(píng)價(jià)歷史的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、科學(xué)地處理教材

1.根據(jù)課標(biāo)要求合理地刪減教材內(nèi)容。高中歷史新教材每一專題的知識(shí)容量非常大，要在一節(jié)課內(nèi)講完以往幾節(jié)課上的內(nèi)容，對(duì)于教師來說，難度相當(dāng)大。為此，教師可根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)某些教材內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減。如，以“中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”一課為例，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。根據(jù)這一要求，教師可將本課第一框“王”的出現(xiàn)和“帝”的傳說進(jìn)行刪減，第二框“夏商政治文化”可作為學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，應(yīng)著重講解第三框“西周分封制”和第四框“西周宗法制和禮樂秩序”。這樣處理，既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容。高中歷史新教材采用了專題史的編寫體例，把同一類型的事件按時(shí)間先后順序納入到了同一章節(jié)中。由于時(shí)間跨度大，一些重要內(nèi)容則一帶而過。這不利于學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行分析與理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容。如，以 “近代中國(guó)民族工業(yè)興起”一課為例，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是：簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代資本主義工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的背景。教材對(duì)中國(guó)資本主義產(chǎn)生的背景除了在第一框稍做陳述外，第二框開頭便提到了“19世紀(jì)70年代前后，近代民族工業(yè)首先在上海、廣東、天津等沿海地區(qū)出現(xiàn)”。這顯得非常突兀。教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，可以加深學(xué)生對(duì)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生背景的認(rèn)識(shí)。

3.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律合理地整合教材線索結(jié)構(gòu)。高中歷史新教材中，一些歷史事件發(fā)展的基本線索不夠清晰，學(xué)生不易把握。這就要求教師對(duì)教材線索結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的整合，以便于學(xué)生從多種角度觀察和思考?xì)v史。如，以 “近代中國(guó)資本主義曲折發(fā)展 ” 專題為例，在上完本專題后，教師可以把“近代中國(guó)資本主義發(fā)展的歷程”的線索進(jìn)行合理整合：19世紀(jì)70年代前后產(chǎn)生—19世紀(jì)末初步發(fā)展—“一戰(zhàn)期間” 短暫的春天—國(guó)民政府統(tǒng)治前期，發(fā)展較快—抗戰(zhàn)時(shí)期，受到沉重打擊—抗戰(zhàn)結(jié)束后陷入困境。這樣進(jìn)行整合，有利于學(xué)生全面地把握近代中國(guó)資本主義發(fā)展的歷程，達(dá)到從宏觀上認(rèn)識(shí)歷史的效果。

四、構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于重視學(xué)生紙筆測(cè)試成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。在新課改背景下，教師應(yīng)樹立嶄新的評(píng)價(jià)理念，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了書面考試外，可組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生撰寫歷史小論文，進(jìn)行歷史調(diào)查、歷史制作等，以構(gòu)建起新型的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。