秦軍

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，高中生物教學(xué)必須要進(jìn)行改革。本文將從當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，從教師、學(xué)生和課堂教學(xué)的角度出發(fā)，提出了高中生物教學(xué)改革的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：主體；素質(zhì)；氣氛；評(píng)價(jià)；多元

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0270-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，高中生物教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著。無(wú)論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著改變。新課程改革要求高中生物課程進(jìn)行探究式教學(xué)，提供高中生的生物學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)高中生物教學(xué)改革提出了自己的意見(jiàn)和建議。

1 高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，我國(guó)的高中生物教學(xué)總的來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了一定的發(fā)展。但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中生物教學(xué)依舊存在很多問(wèn)題。

1.1 教材的編排體系結(jié)構(gòu)安排不嚴(yán)謹(jǐn)。在生物教材中來(lái)看，它主要是介紹生命活動(dòng)的基本規(guī)律的，以及其在社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)活動(dòng)等方面中的應(yīng)用。生物教材在結(jié)構(gòu)編排方面只注重自己的體系，而讓有的知識(shí)與其他學(xué)科脫節(jié)，導(dǎo)致體系結(jié)構(gòu)女排不嚴(yán)謹(jǐn)。比如，在生物教材（必修）的第一冊(cè)的第一章中的蛋白質(zhì)的"分子結(jié)構(gòu)"時(shí)就與化學(xué)學(xué)科脫節(jié)了，因?yàn)閷W(xué)生到高二下學(xué)期才會(huì)學(xué)到有機(jī)化學(xué)，學(xué)生在學(xué) -NH2、-R、-CO 等基團(tuán)全然不知，這樣就違背了教學(xué)規(guī)律，造成教師在教學(xué)中不知怎么做，教學(xué)效果不理想，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣造成負(fù)面影響。所以在日常教學(xué)中也可以和其他科老師討論一下，如何把問(wèn)題給修改過(guò)來(lái)，不讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。

1.2 教師偏向于知識(shí)技能傳授，忽視學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。以前，在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式下，教師都比較注重基礎(chǔ)知識(shí)技能的培養(yǎng)，從而忽視學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，忽視提高學(xué)生生物學(xué)的素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)新課題就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)生物學(xué)的人才要求也越來(lái)越高。因此，高中生物教師要擯棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。

1.3 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)比較注重高中生物教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，一些新的生物技術(shù)成果被引進(jìn)到教材中，例如基因工程、胚胎工程、克隆技術(shù)等；重視科學(xué)知識(shí)與工程知識(shí)的結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一大部分的生物教師在大學(xué)階段還未接觸過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)，從教后也未學(xué)習(xí)過(guò)這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，生物教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)等方面都有所欠缺，導(dǎo)致部分生物教師對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵不能透徹理解透徹，影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的生物科學(xué)思想的培養(yǎng)。

另外還有一些問(wèn)題存在，比如，教學(xué)設(shè)施的落后、教學(xué)材料匱乏；實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)不多，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不高；教師的教學(xué)目標(biāo)不明確以及教學(xué)中教師過(guò)分注重追求形式，盲目地活躍課堂氣氛等。這些問(wèn)題都是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在只會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，所以我們需要探討一些對(duì)高中生物教學(xué)改革有效的對(duì)策。

2 新課標(biāo)下高中生物教學(xué)改革的對(duì)策

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在主體位置。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)有用人才。因此，高中生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放到課堂的主體位置。教師要明白教學(xué)是一個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程，在課堂上，教師和學(xué)生之間需要溝通與合作，主動(dòng)與學(xué)生交流，尊重學(xué)生，做到與學(xué)生既是師生關(guān)系又是朋友關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在課堂上可以積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.2 教師要豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)高中生物教師的能力提出了一定的要求，主要是要求生物教師能夠利用多媒體輔助教學(xué)，搜集與生物有關(guān)的材料便于教學(xué)；能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器具，熟練操作實(shí)驗(yàn)。這就希望教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，給教師提出了較高的要求。因此，生物教師就要繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的素質(zhì)。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師在教學(xué)的導(dǎo)入提問(wèn)組織形式教學(xué)手段等各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，那么，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些具有吸引力以及具有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在學(xué)習(xí)糖類(lèi)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么人在打點(diǎn)滴的時(shí)候用葡萄糖？是不是糖類(lèi)一定就是甜的？這些問(wèn)題的提出，就會(huì)使得學(xué)生的興趣被激發(fā)，從而投入到積極思考中并不斷尋求答案。學(xué)生間的合作討論，積極思考，尋找答案，使得課堂氣氛充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.4 改變單一的評(píng)價(jià)體制，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制中，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上一些企業(yè)單位都以學(xué)生的考試成績(jī)好壞作為衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。這種衡量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的能力，改變單一的評(píng)價(jià)體制，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體的差異，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式和多元化的評(píng)價(jià)。從知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)更加客觀、公正、合理。所以，高中生物教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力和合作、探究能力等方面的發(fā)展。要從多方面綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)高中生素質(zhì)的綜合發(fā)展。