喬軍

高中物理對學(xué)生的要求，在初中基礎(chǔ)上有個質(zhì)的飛躍，從定性分析走向定量分析，從形象思維走向抽象思維，從少量的數(shù)學(xué)到大量數(shù)學(xué)的使用，從學(xué)習(xí)主動性要求不高到更高要求，物理量從標(biāo)量到矢量，使物理難學(xué)也難教，這是老師和同學(xué)的共同看法。怎樣教物理，課程標(biāo)準(zhǔn)對物理的教學(xué)內(nèi)容，提出更高的要求。要置身其中去迎接挑戰(zhàn)，是我們每位老師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解。就高中物理教學(xué)工作，現(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感受和做法，主要有以下幾點(diǎn)：

1 依據(jù)教材，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用

課本是聯(lián)系師生的重要媒體，尤其是現(xiàn)在的新教材，可閱讀性更強(qiáng)。其中有很多精美的物理圖片、課外補(bǔ)充材料、小實驗、物理學(xué)史等等。這些內(nèi)容既能加強(qiáng)學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，又常是出題的熱點(diǎn)。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是很重要的。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"一個合格的教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材。

教師在課堂上應(yīng)有意識地將課本由"教材"轉(zhuǎn)變成"學(xué)材"，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮堅實的基礎(chǔ)。那么，如何將"教材"轉(zhuǎn)化"學(xué)材"呢？我認(rèn)為通過"教材+學(xué)法=學(xué)材"的模式便可實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)體現(xiàn)出以教材為依據(jù)，教會學(xué)生如何會"學(xué)"，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的鑰匙，以期盡早地獨(dú)立獲取知識。例如，"原子能級躍遷"，很多學(xué)生難以理解，我在解釋玻爾原子能級躍遷時，我引入螺栓和螺母的配套關(guān)系，能級躍遷時原子只能吸收或釋放一定頻率的光子，而不能任意，條件非常苛刻，多了少了都不行，物理規(guī)律和客觀實際也有一定的吻合關(guān)系，只要多方面善于思考善于聯(lián)系，物理就會變得很容易學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中"學(xué)法"本身也是重要的知識和技能。學(xué)生掌握了正確的學(xué)法才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，運(yùn)用"學(xué)法"進(jìn)行自學(xué)。這時，教材就具有了可讀性、可思考性，也就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的"學(xué)材"。這是素質(zhì)教育所提倡的。

2 降低難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

高山雖高，但一般人都可翻越；懸崖峭壁雖不是很高，但一般人如不借助特殊的工具和訓(xùn)練是翻不過去的。只有不可逾越的臺階，沒有不可翻越的高山。所以搭好臺階，降低難度，在教學(xué)中顯得很重要。

降低難度關(guān)鍵在于教師應(yīng)知道學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識，幫助學(xué)生完成知識的同化。只有這樣，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生把舊知識同化新知識的目的。因此，要求備課時細(xì)致挖掘高中教材所研究的問題跟初中教材研究的問題進(jìn)行比較，找出存在的差別和內(nèi)在的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，確定課堂教學(xué)中如何啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生順利的利用新知識來同化舊知識。如講功，初中只講做功兩個必要因素，只講力和位移在一條線上，沒講不在一條線上。而高中教材講功分析不在一條線上，因此我在分析時，先講在一條線上，再講不在一條線上，把力沿位移和垂直位移分解。沿位移有力有位移有功和垂直位移有力沒有位移沒有功。這樣的教學(xué)方法及過程跟初中教學(xué)銜接起來，又滿足了高中教學(xué)的要求。

3 物理實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

實驗是教學(xué)的重要部分，實驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，激起他們學(xué)物理的主觀能動性，促使他們熱愛物理。實驗使學(xué)生有了感性認(rèn)識，更能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和規(guī)律，從而更好地幫助學(xué)生掌握領(lǐng)會物理知識。例如講力的分解時學(xué)生多難以理解的是，如何確立力的作用效果，從而確立分力的方向的。如三角架問題中我采用讓一個學(xué)生一手叉腰，另一學(xué)生在他的肘關(guān)節(jié)處輕拉的方法，讓其感受和體驗力的效果。再如學(xué)習(xí)自由落體后，讓學(xué)生利用直尺，測自己的反應(yīng)速度，既增強(qiáng)了趣味性，又讓剛學(xué)的知識有用武之地。

實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗技能和動手能力，以便培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新能力。

4 全面評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

怎樣提高學(xué)生成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

總之，我認(rèn)為，物理教學(xué)方法的選擇上應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，從而讓高中物理課堂真正的活起來。