劉一真

摘 要：以某學(xué)生為例，從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等方面探討了如何克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，期望能通過(guò)端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度并給學(xué)生指引明確的目標(biāo)來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；克服恐懼感；增強(qiáng)信心

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的必修課程，是每個(gè)學(xué)生必須面對(duì)的。然而，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣甚至是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的恐懼感，這不僅與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷不符，更使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不良的看法。為此，筆者以實(shí)習(xí)期間接觸到的一名高一學(xué)生為例，從其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程出發(fā)，試探討如何克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，并期望能給更多學(xué)生帶來(lái)指引。

一、案例背景

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況

該生數(shù)學(xué)科目從初中開(kāi)始就比較薄弱，文科成績(jī)較好。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反應(yīng)慢，害怕數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解不是很好。

2.學(xué)生家庭情況

學(xué)生的母親很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，認(rèn)為最重要的是提升學(xué)習(xí)成績(jī)，但不希望學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。因此，需要尋求一種方法能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，不再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。

二、案例回放

1.學(xué)生情況

學(xué)生性格較開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，筆者在與學(xué)生的溝通中了解到學(xué)生的特點(diǎn)：

（1）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生剛步入高中，沒(méi)有適應(yīng)高中數(shù)學(xué)“內(nèi)容難、容量大”的學(xué)科特點(diǎn)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生幾乎沒(méi)有預(yù)習(xí)、總結(jié)歸納的習(xí)慣，聽(tīng)完課就寫(xiě)作業(yè)，不喜歡與老師交流問(wèn)題。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

該生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件應(yīng)付式工作，沒(méi)有投入到學(xué)習(xí)氛圍中，沒(méi)有體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅感，也沒(méi)有克服難題的信心與動(dòng)力，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度也不夠。

（3）心理干擾因素較多

該生很不喜歡理科（尤其是數(shù)學(xué)），對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有心理壓力。在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題得不到解決，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)越學(xué)越不好，對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感也越來(lái)越深。

2.家長(zhǎng)情況

家長(zhǎng)在管理學(xué)生方面是嚴(yán)厲與關(guān)心并存。一方面，家長(zhǎng)很關(guān)心學(xué)生。特別是學(xué)生的起居生活，家長(zhǎng)希望學(xué)生能夠獲得好的成績(jī)，未來(lái)有好的發(fā)展。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望很高。家長(zhǎng)迫切地希望學(xué)生能夠提分，這對(duì)學(xué)生而言也是一種壓力的來(lái)源，讓學(xué)生對(duì)薄弱科目產(chǎn)生恐懼心理。

三、督導(dǎo)診斷

本案例中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼感，家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注也給學(xué)生帶來(lái)緊迫感，這都導(dǎo)致了問(wèn)題的發(fā)生。

1.初中時(shí)就不喜歡數(shù)學(xué)

該生在初中就一直存在如下情況：在課堂上沉默寡言，害怕老師提問(wèn)，害怕到黑板上板演。課后對(duì)作業(yè)無(wú)從下手，考試時(shí)滿腦子的是不會(huì)做。由于畏懼心理，該生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這種心理沒(méi)有得到及時(shí)有效的緩解與改變，造成長(zhǎng)期以來(lái)一直壓抑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.高中數(shù)學(xué)成績(jī)更加不理想

到了高中，這種情況更嚴(yán)重了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更加不好（期末考試滿分150分的試卷只得了60分左右），更進(jìn)一步造成學(xué)生的心理壓力。這種恐懼感也進(jìn)一步加深。

四、指導(dǎo)與建議

本案例中，筆者主要從如何克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感出發(fā)，不僅從學(xué)生方面考慮，也從教育角度解決問(wèn)題。具體分析如下：

1.學(xué)生應(yīng)端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)數(shù)學(xué)要樂(lè)觀，充滿自信。碰到難題，要積極尋找有效的方法去解決，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很被動(dòng)，只做作業(yè)，不完成額外任務(wù)。而高中數(shù)學(xué)中許多問(wèn)題需要學(xué)生自己去解決，不能只是上課、下課、完成作業(yè)，要多與其他學(xué)生和老師交流，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)能力才能提高。

2.學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要有良好的聽(tīng)課習(xí)慣，高中數(shù)學(xué)“內(nèi)容難，容量大”，所以聽(tīng)課要專注。還要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課上帶著問(wèn)題聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，還要有良好的作業(yè)習(xí)慣，包括課后作業(yè)要獨(dú)立完成，自己對(duì)較難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行額外練習(xí)，學(xué)完一個(gè)模塊應(yīng)做好總結(jié)反思，使前后知識(shí)組塊。根據(jù)心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律，只有知識(shí)、方法、能力組成結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才具有生命力。

3.教師與家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性中最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)。”鼓勵(lì)就是對(duì)他人認(rèn)可，鼓勵(lì)可以激發(fā)一個(gè)人積極向上的精神，挖掘其潛能。因此，在教育學(xué)生時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生：不斷犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的部分，是不可避免的，重要的是，遇到不懂的問(wèn)題或是出錯(cuò)的地方要分析原因，直到完全理解，用鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

4.教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

若無(wú)興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，該生剛上高一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)，因此，教師要從多方面向?qū)W生提出不同的目標(biāo)，即提高要掌握什么數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，解決哪類數(shù)學(xué)問(wèn)題等。學(xué)生初學(xué)函數(shù)，數(shù)形結(jié)合的能力極差，存在著很強(qiáng)的畏懼心理，教師應(yīng)告訴學(xué)生，開(kāi)始學(xué)時(shí)的確如此，感覺(jué)很難，每一位學(xué)生都是如此，但只要堅(jiān)持鉆下去，就會(huì)理解，并會(huì)越學(xué)越順、越學(xué)越有收獲！這樣才能使學(xué)生在黑暗中看到光明，增強(qiáng)其克服困難的信心。

總之，筆者希望學(xué)生能在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感！

參考文獻(xiàn)：

許秀妹.數(shù)學(xué)教學(xué)中提高心理健康教育滲透有效性淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）.

（作者單位 華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）