姚忠

摘 要：美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的基本途徑之一，其教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這與“四有新人”的目標(biāo)要求是相統(tǒng)一的。然而，在同一個(gè)教育體制下，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，由于對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，在一定程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)教育的這種不均衡性，值得我們深思。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)；農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)教育

改革開(kāi)放三十余年來(lái)，教育促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平又影響教育的發(fā)展水平。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育可謂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，而在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育的發(fā)展仍存在著一些亟待解決的問(wèn)題。一些農(nóng)村中學(xué)在升學(xué)率的壓力下，完全顧不上素質(zhì)教育，諸如美術(shù)等“副科”課程被排斥甚至丟棄。如果這種狀況得不到改善，那么對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育就仍然是流于形式的口號(hào)。

一、重新構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育觀念

部分農(nóng)村中學(xué)由于教育觀念陳舊，認(rèn)為只有學(xué)生擠過(guò)高考的“獨(dú)木橋”，才能體現(xiàn)學(xué)校的影響力。殊不知，21世紀(jì)是努力使人的個(gè)性全面而和諧發(fā)展的世紀(jì)。學(xué)校教育工作的著眼點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)聚焦在未來(lái)人類(lèi)社會(huì)的生存需要和未來(lái)社會(huì)創(chuàng)造者的發(fā)展需要上，而不能僅僅考慮學(xué)生的分?jǐn)?shù)、升學(xué)的要求，甚至教師的名與利。

教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，素質(zhì)教育必須以育人為本。要根據(jù)國(guó)家的教育方針，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育思想觀念陳舊落后的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真思考：學(xué)校的教育是否做到了尊重學(xué)生，是否為學(xué)生的發(fā)展提供了有效的服務(wù)？這是當(dāng)前適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新教育觀念。鑒于此，教育觀念相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)應(yīng)當(dāng)把美術(shù)教育重視起來(lái)，徹底改變對(duì)美術(shù)教育的偏見(jiàn)，真正讓美術(shù)走進(jìn)學(xué)生課堂，完善美育教育，使中學(xué)生掌握美術(shù)這門(mén)實(shí)用技術(shù)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與美學(xué)是密不可分的。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)，其性質(zhì)從來(lái)就是審美與實(shí)用共存共榮的。在現(xiàn)代社會(huì)，美術(shù)已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面，滿(mǎn)足著人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)生活和精神生活的需要。農(nóng)村中學(xué)如果還是在應(yīng)試教育模式上躊躇滿(mǎn)志，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育只做一點(diǎn)門(mén)面裝飾的話，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)缺失健全的素質(zhì)和人格魅力。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，而成為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的障礙，那么，這對(duì)于教育而言，必定是一個(gè)失敗。

二、改善農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教學(xué)環(huán)境

筆者曾看到過(guò)一篇文章談及農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師良莠不齊，素質(zhì)有待加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是以偏概全的論調(diào)。要看到這些年高校擴(kuò)招后，農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)不缺乏本科畢業(yè)的教師，如果說(shuō)有素質(zhì)能力欠缺的美術(shù)教師在濫竽充數(shù)，這應(yīng)當(dāng)是極個(gè)別現(xiàn)象。同時(shí)也要說(shuō)明，這個(gè)責(zé)任也并不在這些教師身上。筆者的切身感受是，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育沒(méi)有與素質(zhì)教育相結(jié)合，主要是部分農(nóng)村學(xué)校各方面對(duì)“副科”課程不重視造成的。

美術(shù)教育不是一朝一夕就能見(jiàn)效的事。農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課本來(lái)就少，有的學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課，美術(shù)技能訓(xùn)練又需要專(zhuān)門(mén)的教室與教具，很多農(nóng)村中學(xué)根本不具備這種條件，要想有較好的教學(xué)效果幾乎是天方夜譚。加之現(xiàn)行教育體制中，中學(xué)美術(shù)是選修課程，這讓學(xué)生形成了美術(shù)課“可學(xué)可不學(xué)”的思想，在升學(xué)壓力下，學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校怎么會(huì)對(duì)“副科”課程投入更多的精力和情趣呢？放眼世界，歐美國(guó)家對(duì)美術(shù)教育的投入可謂世界前列，而就是在亞洲，日本對(duì)美術(shù)教育的投入也是我們不能相提并論的。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的投入，改善農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的環(huán)境。

三、教育主管部門(mén)要重視對(duì)農(nóng)村學(xué)校選修課程的監(jiān)管

農(nóng)村中學(xué)雖然受到教育行政主管部門(mén)的行政管轄，但受升學(xué)壓力的影響，有些農(nóng)村中學(xué)的課程表中根本沒(méi)有選修課。并且，在一些農(nóng)村中學(xué)，校方對(duì)美術(shù)課時(shí)的安排、教學(xué)用具、教師待遇等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他學(xué)科，這就使得教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的、高質(zhì)量的美術(shù)教育。就算學(xué)生很愛(ài)學(xué)習(xí)美術(shù)，在“巧婦難為無(wú)米之炊”的環(huán)境中，學(xué)生和美術(shù)教師又怎樣能夠和諧、健康發(fā)展呢？因此，教育行政主管部門(mén)就必須監(jiān)管到位，不能讓部分農(nóng)村學(xué)校在素質(zhì)教育上流于形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)美術(shù)課程教育的功能，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化的建構(gòu)是一個(gè)需要藝術(shù)精神和審美理性深入?yún)⑴c的價(jià)值觀重構(gòu)和思想解放的過(guò)程，美術(shù)技能應(yīng)該是一種全民都應(yīng)具備的素質(zhì)，如果農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的這種現(xiàn)狀得不到改變的話，美育在農(nóng)村就永遠(yuǎn)無(wú)法得到真正的重視，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)全民美育教育普及。

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