李文杰

隨著時代的發(fā)展，社會對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，創(chuàng)新能力已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，適當?shù)慕逃鸵龑?dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在接受語文教育的過程中，如果教育和引導(dǎo)得當，他們的創(chuàng)造力就會得到鍛煉和發(fā)揮。教師應(yīng)多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強化學(xué)生主體意識

要想切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強化學(xué)生的主體意識。教師要真正認識到學(xué)生是有主觀能動性的人，在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用，也就是說要把學(xué)生語言行為的實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)之一，并加以落實。教師在平時教學(xué)中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動讀書，主動思考，主動練習(xí)。教師若能充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那學(xué)生的主體作用也就能得到實實在在的發(fā)揮。要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)的關(guān)系，擺正師生的地位，更新教學(xué)觀念，強化學(xué)生主體意識。

二、抓好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)的方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供廣闊的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。

在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計和創(chuàng)造良好的情景，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上語文的學(xué)習(xí)，大多應(yīng)是學(xué)生主觀能動的過程，語文教師需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時間，給學(xué)生留下足夠的時間去讀書、思考、討論和練習(xí)。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，要堅決予以杜絕，空出足夠的時間讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習(xí)，以達到鞏固知識，形成技能的目的。

三、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮的前提和保證。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠信任和理解的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性诤椭C融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由地深入思考問題，發(fā)揮自己的才能。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，理順師生關(guān)系，使課堂成為一個真正寬松、學(xué)生自由發(fā)表意見的天地。教師只有以深厚的感情關(guān)懷和愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。只要師生之間能夠“平等對話”，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。

四、加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家瑞普說：“發(fā)散思維促使人們改變對生活中種種視而不見事件的認識，以自我特別的方式來加以重新認識?！眰鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育過分強調(diào)聚合思維對認識事物規(guī)律的作用，抑制了學(xué)生的發(fā)散思維，造成學(xué)生聚合思維能力與發(fā)散思維能力發(fā)展的不平衡，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，就現(xiàn)狀而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要以發(fā)散性思維為重點，這就要求教師在教學(xué)中，可以采取辯論、討論、即興演講和問題搶答等形式，來培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。教師還可以訓(xùn)練學(xué)生沿著不同的方向去思考同一問題可能存在的不同答案，拓寬學(xué)生的思路，尋找更多解決問題的方法和途徑。這不僅是有利于學(xué)生鞏固知識，提高認識，加強學(xué)生的理解，適應(yīng)現(xiàn)在高中語文教學(xué)中對于拓展、探究能力的要求，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問難的熱情。除了鼓勵學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑究難外，還可采用聯(lián)想遷移、拓展求異等方式培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。為了打破學(xué)生的思維定勢，幫助學(xué)生克服依賴性強、迷信權(quán)威、死搬教條、思想僵化等消極心理傾向，可組織學(xué)生展開各種主題的討論會，使學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)表不同的見解。

五、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

創(chuàng)設(shè)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。信息技術(shù)的迅速發(fā)展給教師教學(xué)帶來了一場意義深遠的革命。自從多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在中小學(xué)課堂教學(xué)以后，它將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體和生動，就愈能縮短學(xué)生感知的時間，從而激發(fā)學(xué)生認識的興趣，引起聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。如教學(xué)詩歌《再別康橋》一課時，學(xué)生很難通過語言領(lǐng)會詩句所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。上這節(jié)課時，教師可通過多媒體課件展示詩歌中描寫的內(nèi)容，如西天的云彩、夕陽中的河畔、金柳、在水底油油的招搖的青荇、榆陰下的清潭、斑斕的星輝、別離的笙簫和想象中沉默的夏蟲，詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)，聲音和圖像的結(jié)合演示著一種生動的情境，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有了感性的認識，對學(xué)生理解詩歌的主題產(chǎn)生重要作用。

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由和民主的氛圍中，學(xué)生才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動，從而促進智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要不斷提高自己的教學(xué)水平，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，擁有較高的專業(yè)知識水平和教學(xué)藝術(shù)水平，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

（責任編輯 史玉英）