萬朝敏

摘 要：課堂是學生獲得數(shù)學知識、提高數(shù)學能力的主要途徑。本文就如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提出了四方面建議：創(chuàng)設引人入勝的教學情境，鼓勵學生大膽猜測，學會否定；營造民主氛圍，優(yōu)化解題方法；重視回顧反思知識，總結(jié)提煉數(shù)學思想。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)設情境；優(yōu)化策略

數(shù)學課堂是學生獲得數(shù)學知識、數(shù)學能力、發(fā)展智力的主要途徑，是數(shù)學教學活動的中心環(huán)節(jié)。數(shù)學課堂教學中，如何在有限的時間內(nèi)收到好的成效，需要教師優(yōu)化課堂教學，有效提高課堂教學效率。筆者在小學數(shù)學課堂教學中做了一些嘗試，談幾點自己的看法，與大家共同探討。

一、創(chuàng)設引人入勝的教學情境

小學生思維活躍，創(chuàng)設一定的現(xiàn)實問題情境，能充分調(diào)動學生的學習積極性。數(shù)學來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，不僅能喚起學生的學習熱情，同時也能讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，符合低年級兒童的認知特點。

例如：教學三年級“千米的認識”時，教師在教室門口大步走到講臺，站定。

師：老師從教室門口到講臺，走了幾步？

生：3步。

師：用哪個長度單位？大概有幾米？

生：米，有3米。

師：今天，我從溫水出發(fā)到學校，路很遠，你們說這么長的路程，該用哪個長度單位來表示？

生：千米。

教師：真聰明，長的、多的路程用千米作單位，千米是長度單位，比米長得多，也是用來表示物體長短的單位。

教師用與學生平等聊天式的對話，很快拉進了師生的距離，學生在不知不覺中被深深吸引到學習活動中，激發(fā)了學生對新知的好奇心。學生在寬松民主的課堂氛圍里，變得不再拘束，愿想，愿做，愿說。每一位學生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，課堂成了學生展示自己智慧的寬闊舞臺。

二、鼓勵學生學大膽猜測，學會否定

義務教育階段的數(shù)學課程強調(diào)，讓學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，課堂教學應該創(chuàng)設有利于學生獲得體驗的情境。缺乏情感的體驗，僅訴諸理性，是很難形成情感態(tài)度的。教學時，多讓學生猜一猜，設立知識“陷阱”，把學生的思維從表面引向深處，盡量發(fā)揮學生的潛力，以實現(xiàn)教學的發(fā)展功效和育人功能。如教學分數(shù)的簡算時，讓學生猜一猜整數(shù)的簡算定律和性質(zhì)是否適用于分數(shù)，鼓勵學生學會嘗試，學會否定。

教學“中位數(shù)和眾數(shù)”（片段）：

出示數(shù)據(jù)：42 44 44 46 48 48 48 50 51 51 56讓學生猜一猜，中位數(shù)是什么數(shù)，是平均數(shù)嗎？眾數(shù)是什么數(shù)？再筆算。中位數(shù)、平均數(shù)、眾數(shù)是48，得出都相同的結(jié)論。

然后又出示：300 200 90 80 75 65 60 60 60 60 50

讓學生猜一猜中位數(shù)是什么數(shù)，是平均數(shù)嗎？眾數(shù)是什么數(shù)？這一次，中位數(shù)、平均數(shù)、眾數(shù)不相同了，學生錯誤出現(xiàn)了。

讓學生在錯誤之后吸取教訓，學會分析，敢于否定，勇于創(chuàng)新，善于合作。探索式教學就是要改變單純的應付考試的教學方法，改變學生單純接受學習的被動局面。教師要讓學生大膽猜測，主動積極地去探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人。

三、營造民主氛圍，優(yōu)化解題方法

在數(shù)學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教師認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。然而，這些最佳的方法學生有時很難想到，甚至無法想到，這讓他們在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。探索式教學則要盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，要引導學生各抒己見，評判各種方法的優(yōu)劣，最后選出解決問題的最佳方法。

四、重視回顧、反思知識，總結(jié)、提煉數(shù)學思想

探索式教學要求充分展示知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學思想的提煉概括過程。數(shù)學思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學知識、數(shù)學方法之中，它是知識的結(jié)晶。數(shù)學思想不僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學知識、解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數(shù)學觀念大有好處。探索式教學能幫助學生回顧、反思知識，挖掘出其中的數(shù)學思想，并用數(shù)學思想指導數(shù)學實踐。探索式教學體現(xiàn)了數(shù)學教學的本質(zhì)，為培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念、發(fā)展學生的數(shù)學能力起到了極大的促進作用。