劉國輝

時下，“高效課堂”這個詞眼不斷拷問著每一個教育者：究竟什么樣的課堂才是有效、高效的？答案豐富多彩，可謂仁者見仁，智者見智。近年來，“先學(xué)后教”這種課堂教學(xué)方式，正逐漸地深入師心，當(dāng)然這種課堂模式之所以能夠被大家接受并努力去踐行，很大原因在于它的存在有著科學(xué)的理論依據(jù)，并且在教學(xué)實踐方面有著切實可行的實踐價值和意義。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長經(jīng)過多年教學(xué)實踐探索創(chuàng)立的一種課堂教學(xué)模式。教育心理學(xué)指出，認知是主體對客體的能動性反應(yīng)?！跋葘W(xué)后教”能更好地順應(yīng)人的認知規(guī)律。并且實踐表明，和“先學(xué)后教”的教學(xué)模式相比，“先教后學(xué)”的教學(xué)模式課堂教學(xué)效率低，這是因為“先教而后學(xué)”往往導(dǎo)致教師剝奪了學(xué)生思維的過程，把本應(yīng)該讓學(xué)生思考的過程讓教師給講出來了，教學(xué)的進度是加快了，但也養(yǎng)成了學(xué)生思維的惰性，導(dǎo)致學(xué)生不會思考問題了。

現(xiàn)代課堂的要求是“先學(xué)后教”，這是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。這是因為，只有“先學(xué)后教”，學(xué)生才能處于主動地位，才能真正調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才能讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好。從上學(xué)期開始，我校效法洋思中學(xué)這一課堂教學(xué)模式，實施“先學(xué)后教，互助合作”教改實驗，課堂氛圍明顯比以前活躍了很多，學(xué)習(xí)積極性、主動性也提高了。那么怎樣才能打造出高效語文課堂呢？

一、環(huán)節(jié)的設(shè)置

語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，像數(shù)學(xué)，一個教學(xué)過程往往需要一次“先學(xué)后教”就完成了，然后練習(xí)、檢測。語文則需要多次“先學(xué)后教”才能完成，這就需要語文教師在課前付出比其他學(xué)科教師多得多。既要鉆研教法，又要研究學(xué)情；既要對重難點、知識點、訓(xùn)練點了如指掌，還要對寫作背景及作者表達的思想感情了然如胸，一枝一末都考慮到了，才能把每一個環(huán)節(jié)設(shè)計精細。每一張投影片的出示，內(nèi)容和要求要簡要明白、通俗易懂，不能呆板，千篇一律讓學(xué)生厭煩，也不能花哨，分散學(xué)生的注意力。

二、教師的語言

雨果說：“語言就是力量。”教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生。其實在教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認為在語文課中“好老師”要比“好課文”更重要，更多的學(xué)生認為語文課堂教學(xué)有趣味的原因在于教師語言的吸引力。教學(xué)實踐也證明：教師語言生動、表達精彩、富有感染力會吸引學(xué)生注意，使之處于良好的狀態(tài)；反之，刻板無趣、索然寡味、照本宣讀地講無疑會受到學(xué)生的厭倦和排斥，更不用提效率二字了。教師要用心錘煉自己的課堂教學(xué)語言，精心設(shè)計每一句教學(xué)用語，不斷提高教學(xué)語言的有效性，當(dāng)學(xué)生思維沒有方向時，給予指點，確立航標(biāo)；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，給予鋪路架橋，糾正錯誤；在學(xué)生思維“山窮水盡”時，給個“柳暗花明”的啟示，用充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言打造高效課堂。

三、鼓勵學(xué)生在課堂上大膽展示

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式需要學(xué)生大量的討論。討論就要有方向，這就需要教師訓(xùn)練學(xué)生的討論能力。如何抓要點，找突破口，如何更高效、更有針對性。這種“討論思維”的訓(xùn)練，也要規(guī)范、集中，不能無“的”放“矢”。并且教師要時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己。

鼓勵學(xué)生在課堂上大膽積極地討論與發(fā)言，充滿激情地朗讀、朗誦，用豐富的語言把所觸所感寫下來，形成一篇篇富有趣味的文章，用生動形象的語言展示自己……只有讓學(xué)生體會出“語文味兒”，語文課才能算得上高效。

四、教師要大膽展示自己的作品

處在青春期的學(xué)生急需一個正面的引導(dǎo)，而一個積極的、充滿生機與活力的教師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，教師在學(xué)生身上發(fā)揮著不可小視的作用。語文教師如果在教學(xué)過程中能多展示自己的散文、小說、詩歌，經(jīng)常與學(xué)生開展廣泛的交流，那么學(xué)生收獲的將不僅僅是學(xué)習(xí)語文的興趣，更是對未來人生的一種態(tài)度。

五、“先學(xué)后教”模式對教師提出了更高的要求

“臺上一分鐘，臺下十年功。”要實現(xiàn)課堂高效，課前準(zhǔn)備必須下足功夫。教師備課時，不能局限于課本上已有的知識，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識充分梳理，將局部的知識訓(xùn)練與整體的知識相聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能達到舉一反三，觸類旁通，有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受。

總之，語文課堂教學(xué)只有真正尊重學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思維能力，教學(xué)質(zhì)量才會提高，素質(zhì)教育才能落到實處。另外，還要結(jié)合實際情況，千萬不能邯鄲學(xué)步，教無定法，適合的就是最好的，只要冷靜思考、勇于實踐、善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。