朱虹

摘 要：課程改革如火如荼地進(jìn)行，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的面貌日日都在產(chǎn)生新的變化。廣大教師根據(jù)新課程理念精神，不斷實(shí)踐著對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化處理。但數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)卻存在著較大的隨意性和盲目性。本文從教師應(yīng)如何在具體生動(dòng)的實(shí)例中設(shè)計(jì)練習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、解決實(shí)際問(wèn)題，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、提高練習(xí)的實(shí)效性這兩方面的問(wèn)題做了初步的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；練習(xí)課；問(wèn)題；對(duì)策

一、小學(xué)練習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏目的性，盲目練習(xí)。部分練習(xí)課存在習(xí)題單調(diào)重復(fù)，學(xué)生無(wú)法從練習(xí)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)法加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，無(wú)法再次滲透知識(shí)的形成、演變過(guò)程。

（二）層次不清，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異缺乏關(guān)注。部分練習(xí)課由于設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地“一刀切”，導(dǎo)致有學(xué)生“吃不飽”，有學(xué)生“吃不了”，而這樣耗時(shí)耗力的練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握和內(nèi)化知識(shí)不起任何作用。

（三）缺乏思維拓展的機(jī)會(huì)。在練習(xí)課上，如果教師不顧教學(xué)內(nèi)容變化，總在新課后就讓學(xué)生背誦結(jié)語(yǔ)，再開(kāi)始高強(qiáng)度的練習(xí)，學(xué)生往往是把定律、公式等背得有板有眼，但面對(duì)變式練習(xí)就常無(wú)從下手。

（四）忽視思維能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的訓(xùn)練。在練習(xí)課的教學(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到得就是，教師提一個(gè)問(wèn)題，一位學(xué)生回答，學(xué)生回答符合答案教師就再提一個(gè)，一問(wèn)一答看起來(lái)挺熱鬧。但有的問(wèn)題缺乏思考價(jià)值，有思考價(jià)值的問(wèn)題卻又沒(méi)給學(xué)生留下充足的思考的時(shí)間，只要問(wèn)題有了答案，任務(wù)就算完成，也就失去了繼續(xù)思考的余地，對(duì)其他學(xué)生來(lái)講是無(wú)效的練習(xí)。

二、在練習(xí)課中提升課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略

（一）提供一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中享受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，自發(fā)進(jìn)行思考練習(xí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和再現(xiàn)，一方面有利于接下來(lái)靈活運(yùn)用各種公式求面積；另一方面，通過(guò)梳理，學(xué)生將新授課的所得進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的加工，歸類整理，對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用有一個(gè)更為直觀形象的認(rèn)識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合場(chǎng)景拓展深化，進(jìn)行有層次的變式練習(xí)。在練習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)合理的安排調(diào)配，讓學(xué)生能夠在不知不覺(jué)的過(guò)程中，自發(fā)加深對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)綜合練習(xí)，把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從根本上提高學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制五年級(jí)上冊(cè)第5單元——信息窗時(shí)，首先，教師根據(jù)各信息窗新授教學(xué)中的問(wèn)題仿例練習(xí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)搶答各種顏色使用多少涂料的環(huán)節(jié)，將各種圖形綜合出示，學(xué)生迅速做出判斷，不但進(jìn)一步明確了各種圖形面積計(jì)算的方法，還提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。接下來(lái)，教師又出示了判斷、改錯(cuò)的基本練習(xí)題，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步明確只有兩個(gè)完全相同的三角形、梯形，才能拼成一個(gè)平行四邊形，其中任意一個(gè)圖形是這個(gè)拼成的平行四邊形面積的一半，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維觀念。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)易混淆、易出錯(cuò)的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生同中辨異、異中求同，使新舊知識(shí)串線聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生逐步感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

基于上述練習(xí)帶給學(xué)生的知識(shí)新起跑點(diǎn)，教師又提供了兩道有一定難度的發(fā)展題。首先，根據(jù)等腰直角三角形的一條腰長(zhǎng)，求組合圖形花壇的面積。訓(xùn)練學(xué)生掌握三角形的特殊表現(xiàn)形式，感受圖形的千變?nèi)f化。但是也要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)求面積萬(wàn)變不離其宗，也就是求面積離不開(kāi)圖形的基本特征和公式，讓學(xué)生在生活中更加靈活地運(yùn)用書(shū)本知識(shí)。其次，根據(jù)竹籬笆的周長(zhǎng)求面積，考察了學(xué)生的分析能力，需要一定程度生活經(jīng)驗(yàn)的累積。題材來(lái)源于書(shū)本上圖形的周長(zhǎng)，但是又提高了一個(gè)層次，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、逆向思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。

（三）回歸知識(shí)本體，進(jìn)行總結(jié)梳理。這是一節(jié)練習(xí)課的結(jié)束部分。通過(guò)師生總結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步梳理所得，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解和深層次思考，從而將新知納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)回歸情境，學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。下課前也可留下有一定思維含量的題目，引發(fā)學(xué)生對(duì)與本節(jié)練習(xí)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)一步思考和探究。就像魚(yú)兒離不開(kāi)水，同樣優(yōu)質(zhì)、高效的課堂絕對(duì)離不開(kāi)學(xué)生的有效參與。教師只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的時(shí)間，久而久之，學(xué)生會(huì)以更加積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高和解決問(wèn)題能力的提高指日可待。

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