張莉娜

摘要：自主學(xué)習(xí)是一個教育目標(biāo)，也是一種教學(xué)理念，同時它還是一種學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的能力，是提高英語基礎(chǔ)教育策略，幫助大多數(shù)中學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)困難、改進學(xué)習(xí)方法、更新學(xué)習(xí)理念的重要途徑。在英語教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的意義，努力營造有利于英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸形成獨立自主學(xué)習(xí)英語的意識，提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 英語；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

1 引言

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想。自主學(xué)習(xí)的能力是終身學(xué)習(xí)的前提，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，為終身發(fā)展創(chuàng)造條件。終身學(xué)習(xí)是以提高人的創(chuàng)新精神，促使人學(xué)會學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)，是強調(diào)完善人格，提高素質(zhì)和促進人的智力、體力、情感、倫理等平衡發(fā)展的貫穿人一生的學(xué)習(xí)。在終身學(xué)習(xí)的背景下，老師不可能也沒有必要浩瀚如海且會很快過時的知識全部交給學(xué)生，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

2 學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，我們可以將"自主學(xué)習(xí)"特征概括為以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)者參與與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；

（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗；

（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我臨控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。

3 自主學(xué)習(xí)的必要性

研究發(fā)現(xiàn)， 中國許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于跟老師學(xué)習(xí)，等靠老師傳道授業(yè)解惑，等靠老師的指令， 而不是自己主動采取措施。這可能與我們傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響有關(guān)。在學(xué)校，開展自主學(xué)習(xí)的必要性已經(jīng)形成廣泛的共識。

3.1 自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)。

在經(jīng)濟全球化、科技信息化時代，人們要處理大量信息，應(yīng)對迅速變化的環(huán)境，僅僅靠學(xué)校接受的教育已不夠受用終身。要適應(yīng)未來的社會，人們必須終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 自主學(xué)習(xí)是語言教與學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)的目的不是為了掌握語言知識，語言學(xué)習(xí)是否達到了預(yù)期的目標(biāo)也不以人們掌握了多少詞匯、能夠背誦多少語法條文為標(biāo)準(zhǔn)，而是看人們是否能熟練地用語言來表達自己的思想，用語言來完成各種任務(wù)，更重要的是， 是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的方法和技巧，即學(xué)習(xí)的策略。語言學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)稱為語言學(xué)習(xí)的程序性目標(biāo)，即達到自我管理學(xué)習(xí)過程，也就是學(xué)習(xí)自主。

4 英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

4.1 英語教學(xué)應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生興趣 ，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒有學(xué)習(xí)的興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望。只有學(xué)生感興趣的東西他才樂意學(xué)，只有樂意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動性。在平時的教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。比如，學(xué)完一單元后，學(xué)生都感到單詞是一大難關(guān)，量多又難記，我們可以把全班分成幾個小組，每學(xué)完一單元后就進行一次"單詞沙龍"賽，每周評選出一組冠軍，為了千方百計得冠軍，他們自己歸納總結(jié)出了好多記憶單詞的好方法：如把單詞放在句子中，諧音法，音標(biāo)法等，使枯燥乏味的單詞記憶邊的更加有趣有意義。

4.2 改革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了營造學(xué)生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語教師應(yīng)努力做到"四帶進"、"三形式"、"兩適當(dāng)"。"四帶進"即把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進課堂。"三形式"即交互式、開放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式。"兩適當(dāng)"即適當(dāng)鼓勵、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思

維方式、表達方法向正確的方向引導(dǎo)。"四帶進"、"三形式"、"兩適當(dāng)"能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達到在實踐中"創(chuàng)造自身"的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.3 教學(xué)評價策略---進行積極評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

中學(xué)生是一個需要肯定，需要褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。教學(xué)中教師的鼓勵、信任和恰當(dāng)?shù)目隙ǘ紩W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展產(chǎn)生積極影響，教學(xué)中要以鼓勵為主，注意和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，少說"you are wrong，you made a mistake in your work，"多說"you are clever，you are a good boy/girl，you do well"等，當(dāng)學(xué)生做不出練習(xí)或出錯時，教師一句"It does not matter，Think it over或If you are more careful，I am sure you can do it better。"都會極大地樹立學(xué)生的自信心，同時這種尊重、寬容的態(tài)度會對擴大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生積極影響。 幫助學(xué)生了解自己、掌握認知的一些規(guī)律，對學(xué)習(xí)樹立起必勝的信心，使之形成各自特有的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)束語

保羅.朗格朗說："未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人"如果一個人沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，那么就很難適應(yīng)社會的發(fā)展，就會被日新月異的社會淘汰。我們教師在英語教學(xué)中除了應(yīng)該傳授基本知識，培養(yǎng)學(xué)生基本技能之外還應(yīng)該有步驟有計劃的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生達到"自求得知"的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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