周秀菊

摘要：隨著新課標的實施，教師應(yīng)更好地把握課堂教學(xué)，應(yīng)明確新課標的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新的能力，同時教師本身還要注意轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教學(xué)中始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”的觀念，要在教學(xué)中注意學(xué)生的個體差異，因材施教。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主創(chuàng)新；教學(xué)觀念；因材施教

隨著國家新課程標準的全面實施，高中物理教學(xué)無論是在理念上還是在具體實施上，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。新課標下的物理課堂教學(xué)是一開放的、主體的系統(tǒng)工程，落實這一系統(tǒng)工程的主陣地是課堂教學(xué)，如何在課堂教學(xué)中適應(yīng)當(dāng)下的新課標，以下我就對這個問題談幾點想法。

一、教師應(yīng)明確物理學(xué)科實施新課標，出發(fā)點還促使學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力

高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與、科學(xué)探究、勇于實踐、勤于思考，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，進一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成自主學(xué)習(xí)、善于思考的能力。所以教師在課堂教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，還要讓學(xué)生有敢于懷疑的精神，敢于提出新問題，不斷激發(fā)學(xué)生去觀察、探究、實驗、驗證，以激發(fā)其創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，大膽的想象往往是解題的突破口。訓(xùn)練學(xué)生進行科學(xué)的思維實踐，學(xué)生的思維能力，是通過學(xué)生進行個體思維實踐培養(yǎng)起來的，通過訓(xùn)練會自己挑選書看，制訂學(xué)習(xí)計劃，主動地思考、閱讀、研究，主動地設(shè)計、操作、分析，能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，達到獨立的思維實踐，并能把前人的知識技能技巧，學(xué)為己有，融會貫通。除了發(fā)揚個體的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，還要注意教育學(xué)生重視學(xué)習(xí)中的合作，因為物理課的好多探究都不宜以個人為單位而應(yīng)該分組進行，要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的積極性，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替，這樣使每個學(xué)生得到機會均等的全面練習(xí)，體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和團隊精神。

二、物理學(xué)科實施新課程計劃的關(guān)鍵是教師

教師是教學(xué)活動的組織者，如何駕馭課堂直接影響到教學(xué)活動的實施，關(guān)系到課堂效率的高低，教師自己要首先改變教學(xué)思想，在當(dāng)代的大背景下，教師不再是以前的“表演者”“示范者”角色，而是要變成“導(dǎo)演”，變成運動員的“教練”，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)、探究、摸索，使學(xué)生手、腦、眼動起來，在不斷地碰壁、失敗中去尋找正確的解題思路，去完善自己的理論，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，形成自己的一套正確、高效的解題思想、學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)對學(xué)生“授之以漁”，而不是“授之以魚”。要教會學(xué)生自己主動地獲取知識，而不是我們把知識一股腦地全灌給學(xué)生，那樣他們會消化不良的，而且時間久了會對這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理。真到了這種程度，教學(xué)效果可想而知。所以要教他們?nèi)绾巫约骸皾O”，體會其中的樂趣，摸索、掌握其中的方法。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是根本，是首要的，但同時教師在組織課堂上也要豐富多彩。重點知識教師要精講精練，重點點撥，該講透的一定要講深講透，不要怕花時間，哪怕一節(jié)課只講一個題型，而且必須及時、有針對地訓(xùn)練來當(dāng)堂考查，檢驗課堂的效果?？茖W(xué)漫步類的文章可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，總結(jié)歸納出重點內(nèi)容。實驗探究類的多讓學(xué)生去實驗室做實驗，采集數(shù)據(jù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，要有團隊意識。有必要的話還可以組織學(xué)生進行社會調(diào)研，也可以進廠房車間問技術(shù)人員一些與生產(chǎn)相關(guān)的物理技術(shù)問題，因為新課標倡導(dǎo)從生活走向物理，從物理走向社會。自然界及社會生活、生產(chǎn)中客觀存在著許多物理知識，教師要注重對生活中物理現(xiàn)象的描述，形成原始的物理問題，學(xué)生對生產(chǎn)和生活中的原始物理問題的解決過程能較好地提高自己運用物理知識和科學(xué)方法能力，從而提高思維能力。這樣學(xué)生一方面鞏固已學(xué)過的知識，另一方面增加了學(xué)生觀察、了解身邊物理問題的機會，理論知識與生活實際相聯(lián)系，學(xué)生會對所學(xué)的知識印象更深刻，教學(xué)效果會更好。

三、教學(xué)過程要承認學(xué)生差異注意因材施教

新課標大環(huán)境下，學(xué)生個體不同，必定會存在基礎(chǔ)參差不齊，性格類型不同的情況，所以教師必須注意到學(xué)生的這些個體差異，在教學(xué)過程中分類分層次教學(xué)，因材施教。教師首先要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，親其師才能信其道。課堂上要努力營造寬松和諧的課堂氣氛，要活而不亂，學(xué)生們敢發(fā)言而不是亂發(fā)言，難度不同的問題可引導(dǎo)不同層次的學(xué)生回答，使每個層次的學(xué)生都有不同程度的提升，都能“蹦一蹦就能摘到果子”，都有成就感，不遺落每一位學(xué)生。課下教師要注意學(xué)生性格的不同，多和學(xué)生座談，了解他們的思想狀況，有問題及時解決，排除他們的思想負面因素，使其放下包袱，輕松愉快地學(xué)習(xí)。課下輔導(dǎo)也要分層次，可分組討論，交叉建立一些互幫互助組、能力提高組、夯實基礎(chǔ)組等?？蓚€別輔導(dǎo)，基礎(chǔ)不同，方法有異。作業(yè)既要有共性也要有個性，有需要夯實基礎(chǔ)的，也有需要提升能力的，不能以偏概全，要有區(qū)分，使每個學(xué)生都能在自身原有基礎(chǔ)上得以提高，達到分層次教學(xué)，因材施教。

總之，在新課標的要求下，作為中學(xué)物理教師，應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，在轉(zhuǎn)變觀念提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，努力引導(dǎo)學(xué)生自主探究，公平對待每一位學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)能力，注意其思想動態(tài)，實現(xiàn)師生心靈與情感溝通，正確對待個體差異，分層次教學(xué)，達到因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【責(zé)編 金 東】