季紅波

摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個重要的課題。我們應(yīng)知道如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展其創(chuàng)新能力。本文正是基于對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題的思考去探討小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 小學(xué)英語 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）時代呼喚培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

早在1999年6 月，國家中共中央發(fā)布的“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”就已經(jīng)明確指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。江澤民主席還在第三次全教會上所指出的：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！苯飨选皠?chuàng)新”同我們國家存亡，民族的榮辱和興衰緊密地聯(lián)系了起來。能否創(chuàng)新應(yīng)該說已成為我們國家和民族興衰的決定性因素。中央之所以做出這樣的新論斷，顯然是根據(jù)我們面臨的嚴(yán)峻國際形勢，即當(dāng)前的時代特點(diǎn)：不創(chuàng)新就要被動挨打，不創(chuàng)新就會因落后滯瀉不前而任人宰割，不創(chuàng)新就會沒有立足生存的空間。1999年上半年在南聯(lián)盟所發(fā)生的一切，也清楚地表明了以上所闡述的這一點(diǎn)，胡錦濤總書記在2006年兩院院士大會上指出，“功以才成，業(yè)由才廣。建設(shè)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心”。小學(xué)教育是素質(zhì)教育的開始，小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就成為當(dāng)今國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)。

（二）新課改下我國對創(chuàng)新型人才的迫切需求

隨著教育理念和心理學(xué)不斷豐富的今天，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)都對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了一些要求和建議?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出了：“小學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力?！庇绕涫桥囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力，我國教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中也有相應(yīng)的指出，當(dāng)前我們要改革現(xiàn)行的教育體制，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的思想觀念，全面開展實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生多種思維特性，鼓勵創(chuàng)新思維

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生的多種思維特性。我們英語教師在課堂教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程，鼓勵其創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種思維方式思考問題，充分挖掘其創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

（二）組織多樣化的教學(xué)活動

心理學(xué)研究表明，兒童是善于模仿的個體。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文中的語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子們心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的語言實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行語言創(chuàng)新，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。[1]

比如教到外語與教學(xué)研究出版社的（三年級起點(diǎn)新標(biāo)準(zhǔn)）第一冊Module6 Unit2這一課時，在熟練了“Whats this ？ ”這個句型后，教師可以事先準(zhǔn)備一件外套拿在手里，一邊走進(jìn)教室然后一邊問： “Whats this ？ ”大多數(shù)學(xué)生輕易的就能回答道：“This is a coat . ” 緊接著教師再問“Whose coat is it？ Is this coat yours？ ”這時教師的提問就會馬上引起學(xué)生們的好奇心，學(xué)生們都想知道這件外套的主人是誰。于是，教師就讓學(xué)生去尋找它的主人，學(xué)生拿著這件外套模仿著教師去問其他人：“Is this coat yours？ ” 這樣由模仿到實(shí)踐，由實(shí)踐到創(chuàng)新，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了運(yùn)用英語進(jìn)行交際，學(xué)到了新的知識。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其思維會真正啟動和高質(zhì)量地運(yùn)轉(zhuǎn)。因此 ，我們現(xiàn)在英語課堂必須努力實(shí)現(xiàn)從只知傳承因襲到勇于創(chuàng)新超越的轉(zhuǎn)型，這便要求我們的課堂教學(xué)不再是老師教，學(xué)生學(xué)、跟讀、活動的“接受”模式，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的“互動模式”。真正能夠?qū)崿F(xiàn)“解放被禁錮的心智，舒展被束縛的個性，使僵化的頭腦能夠異想天開，使萎縮的人格大放異彩”的應(yīng)然使命；需知，與其追著學(xué)生給灌輸大量的知識技能，倒不如讓他們自己去獲得。促使課堂擦出創(chuàng)新的火花。在英語課堂教學(xué)中，可以采用一些方法，通過某些途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，利用敏銳和犀利的創(chuàng)意思維方式，銳意創(chuàng)新。例如，當(dāng)在教學(xué)中遇到這樣的情況：談及秋天的天氣時，有的同學(xué)說 “It's cool.”，大半的學(xué)生都認(rèn)同這個觀點(diǎn)，但有的人卻很不贊同，一定認(rèn)為“It's hot .” 因此爭論不休時，該教師是這樣解決的：“兩個觀點(diǎn)都是成立的，只是這兩種天氣出現(xiàn)的頻率和時間有差異。誰能運(yùn)用所學(xué)，解決我們的問題”。當(dāng)時就有了“In fall ， it's cool. Sometimes it's hot .”很巧妙的解釋。學(xué)生能夠在課堂勇敢地唱出了不同的“聲音”，創(chuàng)造性地解決了問題。當(dāng)這個“問題”被老師給予肯定之后，學(xué)生其問題意識加強(qiáng)了，提問熱情很高。課堂中，他們又很順利地過渡到冬天的實(shí)際情況“In winter， it's cold. Sometimes it's snowy.”

注釋：

[1]王巖波.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（DB/OL）.鯨塘小學(xué)，2005（11）.

參考文獻(xiàn)：

[1]李武南.課堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].浙江大學(xué)出版社，2009（07）.

[2]陳勝.創(chuàng)新教育淺析[J].今日科苑，2008（23）.

[3]曹婧，李如密.教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及其策略[N].天津市教科院學(xué)報，2010（03）.

[4]MBA智庫文檔，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力（DB/OL）.