禹毅

摘要：為了創(chuàng)造良好、活躍、富有成效的教學(xué)氛圍，設(shè)置科學(xué)的合理的生動(dòng)的激活學(xué)生思維的教學(xué)導(dǎo)入，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。隨著課改的不斷深化和發(fā)展，以及課改新理念的總體要求.課堂教學(xué)的導(dǎo)入尤其顯得非常重要。同時(shí)，它也是我們創(chuàng)新教學(xué)、和諧教學(xué)探究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 問題情境 有效課堂

新課程呼喚 “新課堂”，這種呼喚是一種富有時(shí)代特色的追求，是一種急促而強(qiáng)烈的人心所向！而課堂開始的新課導(dǎo)入則可以看成是“新課堂”的“水之源”、“景之韻”。

我們知道，理想的新課導(dǎo)入，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的課題意識，啟動(dòng)學(xué)生大腦兩半球的功能，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，從而使課堂教學(xué)順利地進(jìn)入最佳態(tài)勢。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際需要，總結(jié)出以下一些課堂導(dǎo)入的方法，供大家探討

一、引起好奇，實(shí)物導(dǎo)入

一件新的物品進(jìn)入課堂，學(xué)生會感到意外。用展示物品的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生摸得著看得見，有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，而且可以給學(xué)生留下深刻的印象。教師展示的物品可以是一張圖、一幅畫、一張表、一件實(shí)物教具等，只要運(yùn)用得當(dāng)都會達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)扇形的弧長與面積教學(xué)時(shí)，正遇寒冷的冬天，老師拿把扇子走進(jìn)教室，同學(xué)們感到很驚奇，大熱天教師上課從不帶扇子走進(jìn)教室，為啥今日嚴(yán)冬一反常態(tài)，帶扇子上課？這樣激起學(xué)生的好奇心，接著老師把扇子打開倒掛在黑板上，提問：“哪們同學(xué)能算出這把扇子的面積與弧的長度”，點(diǎn)明今天授課的內(nèi)容——弧長和扇形的面積。這樣的導(dǎo)入雖樸實(shí)卻不乏新意。

二、巧用故事，生動(dòng)導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上，產(chǎn)生了許多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，利用這些資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受高尚的思想教育。例如在講平面直角坐標(biāo)系時(shí)，可利用歷史上笛卡兒在夢中見到蜘蛛網(wǎng)上蜘蛛的爬動(dòng)，受其啟發(fā)發(fā)明解析幾何的故事來設(shè)計(jì)教學(xué)情景。這樣設(shè)置一些趣味性、探索性和應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的情景中，學(xué)生會感到格外親切、自然、現(xiàn)實(shí)。由常識性、經(jīng)驗(yàn)性的東西逐漸上升為科學(xué)知識，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，并且在生活中逐漸養(yǎng)成勤動(dòng)腦、多思考的好習(xí)慣。

三、演示教具、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

人的認(rèn)知過程是一個(gè)實(shí)踐和認(rèn)識螺旋上升的過程。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)踐去證明一個(gè)解釋或推翻另一個(gè)解釋?！痹诮虒W(xué)中放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)認(rèn)識。使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣印象會更深，掌握知識會更牢。心理學(xué)的研究也表明，讓學(xué)生從多種不同的感覺渠道同時(shí)往大腦輸送相關(guān)的信息，有利于對相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知和掌握。例如，在講三角形內(nèi)角和為180度時(shí)，可讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，在實(shí)踐中總結(jié)出內(nèi)角和等于180度的結(jié)論，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。這種引入新課的好處在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，克服懶惰思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與實(shí)踐活動(dòng)，有利于誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決他們自己的問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

四、設(shè)置疑問，懸念導(dǎo)入

質(zhì)疑是學(xué)生動(dòng)腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問和解決問題的形式。例如，在講圓的概念時(shí)，我一開頭就問：“車輪是什么形狀？”學(xué)生覺得這個(gè)問題太簡單，便笑著回答：“圓形！”我又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比方說，做成正三角形、正方形等?！睂W(xué)生一下子被逗樂了，有的回答：“不能，因?yàn)樗鼈儫o法滾動(dòng)！”，有的回答：“不行，車子前進(jìn)時(shí)會忽高忽低?！边@樣引起學(xué)生議論，進(jìn)而引入所學(xué)課題“圓”。 這種懸念的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，從而及時(shí)打開思維閘門。

五、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

激趣導(dǎo)入就是教師在教學(xué)的初始階段，利用一定的材料激發(fā)學(xué)生馬上要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲，把注意入集中在學(xué)習(xí)上。對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對老師的講解也產(chǎn)生興趣。生動(dòng)有趣的導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力很快地集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，.在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住“引入”這一環(huán)節(jié)，一開課，就要把學(xué)生牢牢地吸引住.使學(xué)生迅速進(jìn)人“角色”。例如，在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系的導(dǎo)入，一位教師是這樣進(jìn)行的：指定兩名學(xué)生站起來，由其他學(xué)生描述二人的位置關(guān)系。生：東北方、左上方等。師：準(zhǔn)確嗎？生：不準(zhǔn)確。缺少距離。師：上述同學(xué)采用方位角描述，還有什么方式可以表達(dá)的更清楚嗎？生：后三排、左兩排。生：左上方，約3米。師：上述方法都不夠準(zhǔn)確，使用平面直角坐標(biāo)系可以準(zhǔn)確描述位置關(guān)系。設(shè)置情境，將平面直角坐標(biāo)系跟日常生活的位置結(jié)合起來，導(dǎo)入自然，學(xué)生也被情境所吸引。

六、巧用故事，生動(dòng)導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上，產(chǎn)生了許多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，利用這些資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受高尚的思想教育。例如在講平面直角坐標(biāo)系時(shí)，可利用歷史上笛卡兒在夢中見到蜘蛛網(wǎng)上蜘蛛的爬動(dòng)，受其啟發(fā)發(fā)明解析幾何的故事來設(shè)計(jì)教學(xué)情景。這樣設(shè)置一些趣味性、探索性和應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的情景中，學(xué)生會感到格外親切、自然、現(xiàn)實(shí)。由常識性、經(jīng)驗(yàn)性的東西逐漸上升為科學(xué)知識，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，并且在生活中逐漸養(yǎng)成勤動(dòng)腦、多思考的好習(xí)慣。

其實(shí)，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如：溫故舊知導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法、名人名言導(dǎo)入法、直觀形象導(dǎo)入法等等?？傊?，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法”，課堂導(dǎo)入形式和技巧都具有多樣性，即使是同一教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入方法也要因人而異，具有多樣性，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)人能夠有效地組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到新課的學(xué)習(xí)上來，能夠恰到好處地為新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便有一種內(nèi)在的力量推動(dòng)學(xué)生自覺地、積極地去探究，從而提高課堂的教學(xué)效率。

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