劉質(zhì)明

【內(nèi)容摘要】大部分中小學(xué)校里存在著后進(jìn)生，要提高國民的素質(zhì)，必須重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。本文針對后進(jìn)生問題進(jìn)行了探討性研究。文章從主觀、客觀兩個方面剖析后進(jìn)生形成的原因，然后就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的方法作出一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 形成原因 轉(zhuǎn)化方法

現(xiàn)階段，大部分中小學(xué)生的能力及水平，是屬于中等或偏低，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，中下生所占的比例很大，存在不少后進(jìn)生。我們應(yīng)該用有效的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們的能力慢慢提高，慢慢趕上中上生，學(xué)校的教學(xué)水平才會整體提高，國民素質(zhì)才會提高。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作勢在必行，是普通學(xué)校教研工作的一個不可忽視的方面。

一、后進(jìn)生形成原因

后進(jìn)生主要表現(xiàn)為成績差、紀(jì)律差，其形成原因主要有客觀原因和主觀原因。

客觀原因主要是：①家庭方面。包括父母的溺愛、遷就；父母要求過高，管教過嚴(yán)；家長在教育方式方法上不一致，或任憑個人情緒來處理和教育子女的行為問題；家長缺乏表率作用；家庭成員本身的惡習(xí)，或家庭結(jié)構(gòu)的劇變。②社會方面。學(xué)校和家庭以外的朋友、鄰居及影響個體的各種社會活動等等，那些形形色色的腐朽思想和不正之風(fēng)對學(xué)生產(chǎn)生侵蝕、影響。③學(xué)校方面。主要是教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法的不當(dāng)，包括忽視對學(xué)生思想的教育；對學(xué)生缺乏感情，不了解學(xué)生；對學(xué)生要求過高或過低；不能正確對待后進(jìn)生的“反復(fù)”，或?qū)W(xué)生出現(xiàn)問題睜一眼閉一眼等等。

主觀原因主要是：①學(xué)生缺乏正確的道德觀念，不理解或不能正確理解有關(guān)的道德準(zhǔn)則，如后進(jìn)生會把違反紀(jì)律視為“英雄行為”，把打群架看成“勇敢”。②學(xué)生性格上的缺陷。如果學(xué)生身上有了任性、自滿等消極的性格特點(diǎn)，必然會表現(xiàn)出不良行為。③學(xué)生某些需要沒有得到滿足，特別是希望得到群體的關(guān)懷和尊重的需要在學(xué)校不能滿足時，學(xué)生就會轉(zhuǎn)向校外尋求滿足，這就有可能受到社會不良因素的影響。

我們只有深刻地認(rèn)識后進(jìn)生形成的原因，才可以有的放矢地“對癥下藥”，用有效的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法

（一）要愛后進(jìn)生，讓他們理解教師的愛生之心

沒有愛，就沒有教育，愛是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)。不愛后進(jìn)生而談轉(zhuǎn)化，是無稽之談。我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心，才能開啟他們的心扉。愛可以是雙向的，也可能是平向的。轉(zhuǎn)化的技巧，在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛。一旦達(dá)到這個境界，不管是批評還是表揚(yáng)，都能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng)。要達(dá)到這境界，教師在對待學(xué)生時應(yīng)該做到：以真誠為先導(dǎo)，以有理、有格為核心，既不能讓學(xué)生感受太過，也不能讓學(xué)生覺得對其愛而不切，要讓后進(jìn)生在若即若離的微妙狀態(tài)中感受到愛的震動。

（二）要越過心理障礙，填平師生之間的鴻溝

后進(jìn)生往往因?yàn)榻處煂λ麄儭捌摹?，而對教師采取冷漠甚至敵視的態(tài)度，這樣，師生之間界線分明，有著鴻溝，怎么談得上心靈的交流？這時，教師決不能擺架子，板著臉孔，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，敬而遠(yuǎn)之；而應(yīng)和藹、熱情，在各方面幫助學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，做他們的朋友。班主任應(yīng)多關(guān)心愛護(hù)他們，對他們不嫌棄、不歧視、不遠(yuǎn)離，對他們關(guān)懷、親近、熱愛，取得他們的信任，消除他們的戒備心理或隔閡。

（三）要深入細(xì)致地了解后進(jìn)生

后進(jìn)生不不是天生的“笨蛋”，如果有環(huán)境等因素的影響，就有轉(zhuǎn)變他們思想的契機(jī)，這就要求教師全面細(xì)致地了解他們。俄羅斯教育家烏申斯說過：如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。了解他們的過程，是密切師生關(guān)系、相互認(rèn)識的過程，在和他們同學(xué)習(xí)、同勞動、同活動的過程中，加深對學(xué)生情況的了解，增進(jìn)對他們的感情。師生關(guān)系好，學(xué)生就愿把心里話告訴你。了解學(xué)生的方法很多，有資料分析、觀察、談話、調(diào)查訪問等。了解學(xué)生之后，還要對所掌握的情況科學(xué)地進(jìn)行研究，為有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做好充足的準(zhǔn)備。

（四）要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，樹立他們的自信心

學(xué)生是教育的客體，是具有主觀意識的人。教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，還要塑造人的靈魂。因此，教師必須尊重每一個人。那種動不動就嚴(yán)厲批評學(xué)生的做法，只會引起學(xué)生的反感，形成對立情緒，造成逆反心理。中學(xué)生正是自我意識形成和發(fā)展的階段，在對他們進(jìn)行說服教育時必須講究“藝術(shù)”。

后進(jìn)生既有很強(qiáng)的自尊心，又有很強(qiáng)的好勝心。他們會受到別人的歧視和責(zé)罵，但不甘心忍受這種局面，要證明自己不比別人笨，總是想努力改變自己。而他們的個性沒有成熟定型，一旦受到挫折，由于喪失自信，很可能會“破罐子破摔”。這時，教師需要給他們鼓勵，樹立他們的信心。例如，我教的一個女孩，活潑大方，能歌善舞，可成績總是排在全班的后幾名，她認(rèn)為自己不是讀書的料，對學(xué)習(xí)沒有興趣，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。我多次找她談話，表現(xiàn)出對她某些方面的贊賞，像她在歌舞方面的天賦，否定她說自己學(xué)習(xí)不行的結(jié)論；我又指出，她的成績不好是學(xué)習(xí)方法不對，思想上不夠重視。我結(jié)合她的實(shí)際情況，幫她制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促她學(xué)習(xí)。一段時間后，她的成績有了很大進(jìn)步。

（五）要大膽起用后進(jìn)生，提高他們的道德素質(zhì)

起用后進(jìn)生做干部，發(fā)揮他們的長處，既有利于班集體建設(shè)，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。后進(jìn)生被起用，一般會產(chǎn)生比較明顯的變化，這變化的動力源主要來自榮譽(yù)感、責(zé)任感、新鮮感。這“三感”產(chǎn)生的變化并沒有從根本上改變后進(jìn)生的劣根性，因此，其產(chǎn)生的變化效應(yīng)的短暫的，如果對這一點(diǎn)沒有清醒的認(rèn)識，最終很可能使班主任陷入被動難堪的局面。所以，起用后進(jìn)生，一定要注意提高他們的思想道德素質(zhì)。要提高他們的道德素質(zhì)，最好的方法是把他們推到矛盾的焦點(diǎn)上敲打。例如，班里同學(xué)出現(xiàn)矛盾，讓他去參與處理，一旦作為“執(zhí)法者”，他們的思想必然進(jìn)入深層思考，在剖析別人的同時，進(jìn)行深刻的自我教育。如果此時教師能及時點(diǎn)撥，效果更好。這樣，起用后進(jìn)生的效應(yīng)才持久和鞏固。

（六）要做好家訪，使學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來

中學(xué)生成長過程中，除了學(xué)校老師和集體教育與影響之外，同時還深深受到家庭教育的影響。班主任工作是溝通學(xué)校與家庭的橋梁，而家訪是班主任與家長密切聯(lián)系的一種最常用的方式。勤于家訪、善于家訪，是班主任帶好班級的一個重要方面。在家訪過程中，必須針對不同的家長類型，講究藝術(shù)。對于后進(jìn)生來說，家長對他們或者太放任，或者太嚴(yán)厲，我們在家長面前應(yīng)該多講孩子的優(yōu)點(diǎn)，寓缺點(diǎn)于優(yōu)點(diǎn)之中，幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，也引起家長對孩子教育的重視?？傊?，與家長密切聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行共同教育，轉(zhuǎn)化的效果是很明顯的。

中學(xué)生時代是一個半幼稚半成熟時期，中學(xué)生有獨(dú)立性與依賴性，可塑性大。后進(jìn)生形成的原因是復(fù)雜的，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是千變?nèi)f化的。我們要熱情地、耐心地幫助后進(jìn)生，要根據(jù)具體情況采用適宜的方法，因勢利導(dǎo)，切實(shí)地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

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（作者單位：廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘中學(xué)）