羅銀萍

摘 要：有人說，“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！弊鳛橐粋€(gè)語文教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；培養(yǎng)；預(yù)習(xí)；質(zhì)疑；探究；展示

當(dāng)前，我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以生為本的教學(xué)理念，積極推行生本導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，但在語文教學(xué)中不同程度地出現(xiàn)了重視對學(xué)生的人文熏陶，忽視語文習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的差距，許多小學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)、復(fù)習(xí)及自我評價(jià)習(xí)慣等方面存在缺陷，因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)是迫在眉睫的事情。本人現(xiàn)就在語文生本導(dǎo)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、以學(xué)案為“支點(diǎn)”——指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，即在課前獨(dú)立閱讀教材，自己獲取知識。預(yù)習(xí)好比火力偵察，學(xué)案猶如學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我采用了如下做法：課前，我為學(xué)生發(fā)放了導(dǎo)學(xué)單，布置學(xué)生先按“畫、問、析、答、提”的要求閱讀課文，然后在充分讀文的基礎(chǔ)上完成學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分，并查閱地球面臨的各種危害的資料。在課堂教學(xué)時(shí)，教師利用學(xué)案中幾道基礎(chǔ)知識練習(xí)便可輕松檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在引導(dǎo)學(xué)生交流為什么說地球太容易破碎這一問題時(shí)，教師又恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生引用自己查找的資料來說明，讓學(xué)生嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。

二、以學(xué)案為“契機(jī)”——培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、探究釋疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡枺庞袑W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。生本教育給學(xué)生提供了一個(gè)神奇廣大的知識空間。學(xué)生的視野開闊了，思考能力增強(qiáng)了，他們經(jīng)常會在課上課下提出一些有趣的問題。由此引發(fā)了我的思考，如何在生本課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，自由發(fā)揮，質(zhì)疑釋疑，最終成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人呢？

首先一定是教師在課堂上要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生積極參與，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生敢說、愛說，然后才是在老師的引導(dǎo)下會說。我在課堂上是這樣做的：教師一般提問都是要抓住關(guān)鍵句、詞進(jìn)行提問的，所以教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞很重要。比如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，小組學(xué)習(xí)地球的“可愛”和“易碎”之前，我先提出一個(gè)問題：遨游了太空的宇航員對地球發(fā)出了怎樣的感嘆？（這也是學(xué)生學(xué)案中自主探究的一個(gè)問題）讓學(xué)生抓住這個(gè)中心句，針對地球“可愛”但“易碎”的特點(diǎn)，結(jié)合課題提出有價(jià)值的問題。學(xué)生自然而然地提出了“為什么說我們這個(gè)地球太可愛了？”“地球的可愛表現(xiàn)在哪里？”“為什么又說我們這個(gè)地球太容易破碎了？”“作者為什么說只有一個(gè)地球？”……這些問題的提出既讓學(xué)生梳理了課文內(nèi)容，同時(shí)又給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，提問、回答，學(xué)習(xí)的自主權(quán)都在孩子手中，同時(shí)加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)：“同學(xué)們，你們真棒，個(gè)個(gè)都像小老師！”這樣的課堂也充分體現(xiàn)出以生為本，教師只是一個(gè)“牧者”的理念。

事實(shí)上，在生本課堂教學(xué)中，只要我們課堂上給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去思考；給學(xué)生一個(gè)方法，讓他自己去提問；讓學(xué)生提出一個(gè)問題，讓他自己去研究。學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力一定能大大增強(qiáng)。學(xué)生不僅在提問的過程中互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，而且還能感受到自己在教師和學(xué)生中的獨(dú)特之處，從而循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主質(zhì)疑釋疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以學(xué)案為“杠桿”——激發(fā)學(xué)生在課堂上積極合作交流、大膽展示

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不僅在于傳授知識的本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鄙窘逃砟钕拢颜n堂還給學(xué)生，課堂就充滿了生命力；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機(jī)。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作探究、大膽展示的能力。教師要從多角度鼓勵(lì)每位同學(xué)主動參與小組合作，自由讀書、熱烈討論、談講感悟。

例如，在教學(xué)《三峽之秋》一文時(shí)，教師巧設(shè)問題，撞擊出了學(xué)生思維的火花。

教師在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)的自主探究問題是：

探究問題一：想想三峽的秋天給作者最初的印象是什么？（用原文中的詞句來回答）抓住哪些景物的特點(diǎn)來描寫的？

探究問題二：課文是按什么順序描寫三峽之秋景色的？

在合作探究，精彩展示環(huán)節(jié)又是這樣設(shè)計(jì)的：

1.選擇小組同學(xué)最喜歡的一個(gè)時(shí)間段，針對這段內(nèi)容在組內(nèi)自主質(zhì)疑，合作討論解決。

2.組間互相質(zhì)疑（小組針對本課內(nèi)容質(zhì)疑，請其他小組同學(xué)解疑）

與此同時(shí)，教師的學(xué)法指導(dǎo)及時(shí)跟上：

學(xué)習(xí)金鑰匙：認(rèn)真讀課文，細(xì)細(xì)品味，抓住重點(diǎn)詞句、修辭手法等談體會，借助想象和聯(lián)想，體會三峽之秋在不同時(shí)間段時(shí)景色的特點(diǎn)，進(jìn)而體會三峽的美麗。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由總到分，由淺入深，由扶到放，學(xué)生在回答自主探究時(shí)對課文有了一個(gè)全面而整體的感悟，然后教師放手讓學(xué)生針對文本質(zhì)疑釋疑，學(xué)生積極性高，自主學(xué)習(xí)意識很強(qiáng)，個(gè)個(gè)都按照自己的意愿主動地參與學(xué)習(xí)。課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生讀書、交流的熱烈場面。在精彩展示環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)以時(shí)間為順序，先說清小組提出的問題，然后說解決問題的結(jié)果。于是，同學(xué)們有條有理、秩序井然的小組精彩展示開始了，有一小組是這樣回答的：

生1：我們小組提出的問題是：三峽秋天早晨的景物有什么特點(diǎn)？作者是抓住了哪些景物來寫的？

生2：我認(rèn)為三峽秋天早晨的特點(diǎn)是明麗的。

生3：作者抓住了露水、橘樹和柚樹、太陽等景物來寫的。

生4：請同學(xué)們跟我一起有感情地朗讀第二自然段（學(xué)生聲情并茂地大聲齊讀），從這段中我體會到早晨露水閃耀，橘樹和柚樹的葉子是綠色的，果實(shí)是金色的，現(xiàn)在被露水一洗，就顯得更加明麗了。

生5：我來總結(jié)一下，我們小組從課文第二自然段體會到三峽秋天的早晨是明麗的。

……

這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生無拘無束地交流讀文所得，爭先恐后地發(fā)表所感所悟。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂活動，大膽展示的習(xí)慣。

總之，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！绷己昧?xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，我相信只要我們?nèi)w語文教師正確指導(dǎo)學(xué)生，長期持之以恒，做教學(xué)中的有心人，相信幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是難題，相信我們的學(xué)生一定能在語文這片沃土上茁壯成長，結(jié)出累累碩果！

（作者單位 甘肅省臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）