茍由清

【摘 要】 建設(shè)和諧社會(huì)需要教育，教育也需要和諧。在建設(shè)和諧社會(huì)這樣的歷史背景下，教育部門(mén)提出了構(gòu)建和諧型的課堂教育。

如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂，追求寬松、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生時(shí)刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂(lè)趣，激活學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？這是擺在我們英語(yǔ)老師面前的一個(gè)十分重要的課題。

和諧課堂氛圍的營(yíng)造，就是讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中樂(lè)學(xué)，老師和諧的氛圍中樂(lè)教，師生在和諧氛圍中互相幫助，在思辯中提高。構(gòu)建和諧氛圍，是新課程理念下建立以學(xué)生為中心的必然要求。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 和諧課堂 氛圍營(yíng)造 探討

一、提升教師的綜合能力

中學(xué)英語(yǔ)課程改革的主要目的之一就是要建立新的外語(yǔ)教學(xué)理念，因此它要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生為主體的教育思想，同時(shí)也要提升教師的綜合能力。這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是營(yíng)造和諧課堂氛圍的前提和基礎(chǔ)。教師的綜合能力，具體到課程教學(xué)上，有多種表現(xiàn)，既包括備課與上課的各個(gè)環(huán)節(jié)，也包括處理師生間的各種角色與關(guān)系。

眾所周知，備課有備教材、備學(xué)生、備教法的環(huán)節(jié)。所謂備教材，就是要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確該學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科性質(zhì)和地位；明確該學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、所教年級(jí)的具體要求和實(shí)施建議等。吃透教材的編寫(xiě)意圖、整體結(jié)構(gòu)及其與其它學(xué)科的聯(lián)系，把握知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，找重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)；挖掘能力點(diǎn)，弄清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)充分挖掘教材的育人因素。備學(xué)生，學(xué)情是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要對(duì)任教班級(jí)所有學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行全面分析，針對(duì)學(xué)生學(xué)情安排教學(xué)程序，因材施教。備教法，就是要注重實(shí)際，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，遵循教學(xué)規(guī)律和原則，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的最佳教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師備課的針對(duì)性和創(chuàng)新性是營(yíng)造和諧氛圍的基礎(chǔ)。

老師的幽默感是課堂的潤(rùn)滑劑。嚴(yán)肅的課堂是老師一個(gè)人的課堂，而沒(méi)有學(xué)生參與的課堂是失敗的課堂。學(xué)生不喜歡老師講課太刻板，始終一個(gè)調(diào)子、一個(gè)模式、一副沒(méi)有表情的樣子。上這種課，學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，在盼望下課鈴中度過(guò)一節(jié)課，既學(xué)不到什么東西，又使人疲倦、厭煩。老師的風(fēng)趣幽默，往往會(huì)讓課堂顯得輕松愉悅，讓學(xué)生的思維更加活躍。幽默的老師使學(xué)生笑口常開(kāi)，在歡笑聲中學(xué)會(huì)知識(shí)，使聽(tīng)這種課成為一種享受，變成學(xué)生精神生活的一部分。當(dāng)然這就需要老師不斷的學(xué)習(xí)。

此外，教師還應(yīng)該具備處理課堂突發(fā)事件的果斷性與靈活性。在教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情。比如當(dāng)教師正聚精會(huì)神地上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然跳出來(lái)指出教師的錯(cuò)，并且?guī)ь^起哄，遇到這樣的情況教師該怎么辦？又如教師在舉例時(shí)常舉一些自己感興趣或?qū)儆谧约耗莻€(gè)時(shí)代的例子，而學(xué)生卻可能認(rèn)為你太落伍，這又該怎么辦？假如有學(xué)生突發(fā)羊角風(fēng)，又該怎么辦？找校醫(yī)抑或是等120？

教師的坦誠(chéng)與寬容，也非常重要。在師生地位平等的情況下，教師要敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師與學(xué)生一樣，首先是一個(gè)人，必然有自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，在教與學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而對(duì)錯(cuò)誤，要敢于承認(rèn)，并及時(shí)改正。同時(shí)要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有改進(jìn)與提高。無(wú)論教師是自己遇到困難或挫折還是在遇到學(xué)生調(diào)皮或犯錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要注重自己的言行，千萬(wàn)不能過(guò)激。一個(gè)會(huì)理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師，定是學(xué)生最喜受的。要知道，任何一個(gè)孩子都有想成為一個(gè)好學(xué)生的愿望，再頑固的人，其心靈深處也有柔軟的地方，老師只要用期待關(guān)注的目光關(guān)注他們，會(huì)打動(dòng)孩子心靈的。一位老師，應(yīng)該給予犯錯(cuò)誤的學(xué)生極度的寬容，這樣，不僅會(huì)避免不必要的風(fēng)波，而且有助于構(gòu)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

尊重學(xué)生的個(gè)體差異是構(gòu)建和諧課堂氛圍的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等存在差異，初中英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)（2003，課標(biāo)）。

尊重個(gè)體差異，首先得充分了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，建立互信的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有了解了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，包括他（她）的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、生活情況、家庭情況、智力因素和非智力因素等，才能因材施教、因勢(shì)力導(dǎo)，才能取信于學(xué)生。有一次，筆者在對(duì)學(xué)生信息登記時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一位同學(xué)在填寫(xiě)父母信息時(shí)填寫(xiě)自己的父親36歲，母親28歲。筆者發(fā)現(xiàn)后感覺(jué)到該學(xué)生填寫(xiě)不認(rèn)真。初中學(xué)生，進(jìn)初中時(shí)最小的至少應(yīng)該是12歲左右，母親怎么可能28歲呢？于是我在班會(huì)時(shí)間就間接提到此事，并誠(chéng)心希望大家今后一定要認(rèn)真對(duì)待。就在課后不久，該學(xué)生到辦公室里找到我，顯得非常委屈，告訴老師說(shuō)他是認(rèn)真的，并把事實(shí)的真相告訴我，他的媽媽是后媽，并且告訴我他的后媽對(duì)他非常好。我非常后悔，馬上給他鄭重道歉，取得了他的諒解。后來(lái)我對(duì)他進(jìn)行了更多的了解，我們彼此建立了良好的信任關(guān)系，他學(xué)習(xí)進(jìn)步也很大。我對(duì)自己的粗心一直銘記在心，并以此為戒。

尊重個(gè)體差異，還要搭建公平的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注生成的教學(xué)。即在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生預(yù)留展示才能的機(jī)會(huì)與空間。課堂是老師的平臺(tái)，更是學(xué)生的舞臺(tái)。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，老師在預(yù)留空間中要體現(xiàn)層次性，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生到課堂這個(gè)舞臺(tái)來(lái)表現(xiàn)自己。不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容，就可以讓不同的學(xué)生來(lái)展示自己。有的善于語(yǔ)言表達(dá)，有的善于講故事，有的善于深講，有的善于歸納總結(jié)，有善于舞臺(tái)表演，有的善于詩(shī)歌朗誦等等。只要老師善于了解、善于觀察、善于利用，課堂就是學(xué)生的舞臺(tái)。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，就是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。其中尊重需求既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺(jué)，也包括他人對(duì)自己認(rèn)可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實(shí)際形象來(lái)接受他們，并認(rèn)為他們有能力勝任工作。一個(gè)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既要保證班級(jí)共同發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是存在差異的，因此老師要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

三、營(yíng)造平等的學(xué)教氛圍

新課程理念下的教師，不應(yīng)是過(guò)去的“教書(shū)匠”，他不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且能按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、身心發(fā)展的教育，讓他們進(jìn)入社會(huì)后能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、面對(duì)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，不怕困難、敢于思考、敢于創(chuàng)新的解決問(wèn)題的能力，在整個(gè)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)始終與學(xué)生處于平等的地位。教師居高臨下，學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，不可能構(gòu)成和諧的氛圍，與學(xué)生的溝通就不可能達(dá)到默契的程度，思想上的碰撞產(chǎn)生的可能是矛盾，而不是共鳴與火花。因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都必須把學(xué)生這個(gè)主體置于平等的地位并貫穿于始終。

學(xué)生平等是和諧課堂氛圍的紐帶。教師以教育者的身份出現(xiàn)，往往會(huì)形成師生關(guān)系的不對(duì)等。普通中學(xué)里很多學(xué)生要么是行為習(xí)慣不好，要么是基礎(chǔ)較差，進(jìn)而導(dǎo)致自信心不夠。我們知道態(tài)度可能改變習(xí)慣，態(tài)度和習(xí)慣決定個(gè)人的成敗。俗話說(shuō)，江山易改本性難移。因此要幫助學(xué)生改變習(xí)慣是一件非常不容易的事情，作為教師必須要有足夠的耐心，在與學(xué)生平等的交流中讓學(xué)生感到你的信心、耐心和真心。

師生平等有助于構(gòu)建師生互助的和諧課堂氛圍，常言道：教學(xué)相長(zhǎng)。老師不是全能的，只不過(guò)在所學(xué)專業(yè)方面與學(xué)生相比有一定的優(yōu)勢(shì)，并不代表比學(xué)生強(qiáng)多少，因?yàn)閷W(xué)生也是有思想、有創(chuàng)新精神的。正所謂江山輩有人才出、長(zhǎng)江后浪推前浪、一代更比一代強(qiáng)。只要有這樣一種認(rèn)識(shí)，教師放下架子，平等地開(kāi)誠(chéng)布公地與學(xué)生交流、討論、辯論，才會(huì)在學(xué)生那里學(xué)到很多有益的東西。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的作用。實(shí)際教學(xué)中很多教學(xué)相長(zhǎng)的案例，都是我們的寶貴財(cái)富。師生平等，才能共同分享生活中的美好事物，讓課堂顯得輕松、愉快。因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生一樣，是一個(gè)自然人，也是一個(gè)社會(huì)人。生活中有很多美好的東西，學(xué)會(huì)真情流露，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)生活中的進(jìn)步，成長(zhǎng)、成功、快樂(lè)。

四、結(jié)論

總之，建設(shè)和諧課堂不是空喊口號(hào)，和諧的英語(yǔ)課堂是我們的追求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議教學(xué)原則中指出，教學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。和諧課堂氛圍的營(yíng)造，就是要在和諧的氛圍中點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，讓他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在和諧的課堂氛圍中樂(lè)學(xué)。構(gòu)建和諧課堂氛圍，就是師生在和諧氛圍中互助，老師在和諧的氛圍中樂(lè)教，享受學(xué)生進(jìn)步成功的喜悅，同時(shí)也在思辨中提高。

營(yíng)造和諧英語(yǔ)課堂氛圍主要體現(xiàn)在活動(dòng)教學(xué)模式上，此教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的英語(yǔ)新課程理念。當(dāng)然，活動(dòng)教學(xué)也有自身的缺陷，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷摸索、反思、總結(jié)，不斷完善英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

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