周華

小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢。我校也進(jìn)行了小班化教學(xué)的嘗試，我有幸擔(dān)任了小班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)識(shí)到，小班化教學(xué)體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合。通過這次學(xué)習(xí)，我更加深刻的感受到小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。以下是我?guī)c(diǎn)感受。

1 師生互動(dòng)，讓合作學(xué)習(xí)"動(dòng)"起來

1 以"樂"激趣，學(xué)會(huì)合作。

合作學(xué)習(xí)的主人公是小學(xué)生。"興趣是最好的老師"，愿意學(xué)習(xí)是學(xué)好任何本領(lǐng)的強(qiáng)大動(dòng)力。一開始，學(xué)生還不善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種方法來解決學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師首先要讓學(xué)生明白什么是合作學(xué)習(xí)，并嘗到合作學(xué)習(xí)帶來的甜頭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂上我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有時(shí)通過游戲的方式讓學(xué)生參與，從而明白：他們是經(jīng)過合作取得了好成績，大家都要向他們學(xué)習(xí)。獲勝的孩子自然是樂不可滋，以后定會(huì)更好地合作，同時(shí)為其他孩子開了個(gè)好頭。

1.2 以"情"導(dǎo)行，應(yīng)用合作。

著名教育學(xué)家夏丐尊先生曾說過："教育不能沒有情感，沒有愛。就如池塘里沒有水一樣。"同樣，沒有情感的合作學(xué)習(xí)也必定不會(huì)有好的效果。學(xué)生如果將自己孤立于群體之外，自我封閉，就不利于自己的進(jìn)步。學(xué)習(xí)是這樣，以后的生活、工作也如此。善于合作，不僅能增強(qiáng)競爭實(shí)力，而且自己也會(huì)有平和輕松的心境。孩子們在平時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用合作交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，并促進(jìn)同學(xué)間互幫互學(xué)、共同提高的情感。學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)停下"腳步"傾聽同伴的發(fā)言，并加以自己的評價(jià)；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)借鑒學(xué)習(xí)好的同學(xué)的策略，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得以提高。課外，當(dāng)他們再次在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，會(huì)很習(xí)慣地求助同伴展開討論，將合作這種方法運(yùn)用不同類型的學(xué)習(xí)過程中。

2 潛移默化，讓合作學(xué)習(xí)"亮"起來

2.1 獨(dú)立在前，合作在后。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，無論是什么方式的合作學(xué)習(xí)，都必須是以學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師，中下學(xué)生作聽眾的學(xué)習(xí)方式。而是每個(gè)學(xué)生積極參與，人人貢獻(xiàn)思維成果，人人既是小老師又是學(xué)生。

合作交流前，每個(gè)孩子應(yīng)在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上先形成自己的觀點(diǎn)和看法，才能為下一步的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然后在小組這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，每位學(xué)生各自發(fā)表各種觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論和對話，通過觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。否則容易出現(xiàn)"搭便車"的情況。只有每個(gè)孩子動(dòng)起來，小組討論才有意義，同時(shí)，獨(dú)立思考所形成的雛形結(jié)果往往能給合作學(xué)習(xí)帶來幫助和提示。

小組合作還必須遵守一定的規(guī)則，比如，小組內(nèi)應(yīng)有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者、操作者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2.2 共同反饋，集體評價(jià)。

學(xué)生常常以"我"而不是以"我們"進(jìn)行表達(dá)，這實(shí)際上與學(xué)生缺乏必要的人際交往技能有關(guān)。人際交往技能同認(rèn)知技能、動(dòng)作技能一樣，應(yīng)該在中小學(xué)得到系統(tǒng)訓(xùn)練。"在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作"，這句話恰恰表明，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)來自學(xué)生集體的評價(jià)和鼓勵(lì)比教師更有效，如制度小組合作評價(jià)表，當(dāng)以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動(dòng)，有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師評價(jià)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白，討論出來的成果是屬集體所有，每個(gè)參與的學(xué)生都有功勞，肯定的應(yīng)是這個(gè)小組，而不僅僅是哪位尖子生，從而增強(qiáng)小組的凝聚力。

3 形式多樣，讓合作學(xué)習(xí)"變"起來

首先，形式上的變化，座位以小組化（我們以四人或五人為一個(gè)小組，組內(nèi)的學(xué)生有好中差不同層次。）。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生明確自己與小組其他成員是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系，每個(gè)人都要對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，都要承擔(dān)一份任務(wù)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧，先獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的見解，當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽和接納他人的意見，學(xué)會(huì)禮貌地打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)受到表揚(yáng)時(shí)表示感謝。

其次，選擇適合小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，從而提高課堂效率。例如，在教學(xué)《趙州橋》這一課時(shí)，"預(yù)習(xí)"這一環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生自己在小組中完成。①生字合作，小組成員間互相幫助，一人講讀音、字形結(jié)構(gòu)等，其他成員進(jìn)行檢查、糾正；一人讀，其他成員聽寫等等。然后，在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，進(jìn)行組內(nèi)交流。這樣，不但可以讓教師騰出時(shí)間對困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與合作互助的精神。②朗讀合作，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生小組合作，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，《父親的叮囑》一文的朗讀，我先讓學(xué)生在小組中練習(xí)，然后再選擇部分小組在全班同學(xué)面前表演，而教師則在一旁點(diǎn)撥引導(dǎo)。在其它一些非對話課文的朗讀中，則可以兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)仔細(xì)聽，如發(fā)現(xiàn)對方讀錯(cuò)的字、句子等及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的，這樣，就避免了朗讀指導(dǎo)的機(jī)械性、模仿性。

4 深入探索，讓合作學(xué)習(xí)"活"起來

小班化的教育方式給分層合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了保障。幾年來，我班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面，無論是識(shí)字寫作、口語交際以及合作精神、創(chuàng)新精神方面都明顯地優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生。當(dāng)然，我們對小班化語文教學(xué)中的分層合作學(xué)習(xí)的嘗試還處在一個(gè)起步階段，還有許多問題亟需解決。如：孩子們在接受新知識(shí)、思考問題、組織能力方面存在較大差異；教師如何針對不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，客觀、公正和科學(xué)地把握合作教學(xué)，這些都需要我們進(jìn)一步深入實(shí)驗(yàn)研究，同時(shí)也希望能與同行共同探討。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。