崔洪曉

摘 要：隨著項(xiàng)目教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)模式的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)也隨之發(fā)生改變，由原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)模式。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，隨之產(chǎn)生的一些想法進(jìn)行如下探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；財(cái)會(huì)；Office；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

目前，中高職院校把學(xué)生技能的培養(yǎng)作為辦學(xué)的主要模式，而項(xiàng)目教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)越性，在中高職院校得到廣泛的應(yīng)用。所謂項(xiàng)目教學(xué)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，這也是職業(yè)教育的目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，是中專院校所有專業(yè)的必修課。一般在教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)分為三大部分：第一部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分Office中（Word、Excel、ppt三部分）知識(shí)；第三部分網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，這三部分也是計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)考試所要求的知識(shí)點(diǎn)。此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)針對(duì)的學(xué)生專業(yè)不同，教學(xué)層次和時(shí)間不同：針對(duì)中專、高職、大專三個(gè)層次教學(xué)安排課時(shí)有六節(jié)、四節(jié)和二節(jié)；同樣中專院校針對(duì)專業(yè)多樣化，如電子、計(jì)算機(jī)、旅游、電子商務(wù)、財(cái)會(huì)等等。那么，如何結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，采用了項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行近兩年的實(shí)踐和探索，在此談一些體會(huì)和想法：

一、項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備

明確教學(xué)目的，每個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生收獲什么，教師、學(xué)生要做到心中有數(shù)，這樣師生既完成項(xiàng)目，又完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

知識(shí)點(diǎn)的初步掌握。任何項(xiàng)目在開始之前，知識(shí)點(diǎn)學(xué)生要大致掌握，以第二部分Office知識(shí)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生首先要熟悉各個(gè)工具欄、菜單欄的基本使用方法，這樣才方便項(xiàng)目一個(gè)個(gè)地開展。例如我們要讓學(xué)生做一份電子小報(bào)，那么其中牽涉的知識(shí)點(diǎn)有格式設(shè)置、圖片設(shè)置、繪圖設(shè)置以及頁(yè)面版面設(shè)置等，這些知識(shí)點(diǎn)僅憑項(xiàng)目前的短時(shí)指導(dǎo)肯定不行。因此，在項(xiàng)目實(shí)施前，要讓學(xué)生初步掌握所需知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。

二、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)置要由易到難，由單一到綜合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生能力、基礎(chǔ)的不同，在項(xiàng)目設(shè)置中要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單入手，從單一的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)置，到綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)置依次開設(shè)。例如，在Excel教學(xué)中先進(jìn)行簡(jiǎn)單電子報(bào)表的制作，再到財(cái)會(huì)工作復(fù)雜報(bào)表數(shù)據(jù)的處理等。

項(xiàng)目開設(shè)要有針對(duì)性，學(xué)生專業(yè)不同、層次不同內(nèi)容要有所區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容安排上，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，結(jié)合學(xué)生的接受能力及當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)重點(diǎn)及項(xiàng)目模塊。

例如，在材料選取方面，盡量選用與本專業(yè)相關(guān)的材料，如上學(xué)期在任教汽修專業(yè)學(xué)生，圖片設(shè)置模塊要求學(xué)生利用藝術(shù)字、圖片處理完成一款設(shè)計(jì)汽車廣告的項(xiàng)目，這樣設(shè)置一來(lái)能夠互助教學(xué)，二來(lái)可以引起學(xué)生興趣。

項(xiàng)目要吸引學(xué)生，能夠激發(fā)他們的熱情。蘇霍姆斯基的教育學(xué)說(shuō)中有一句話，即教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。那么，如何引起學(xué)生興趣，在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，我主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行把握：

1.內(nèi)容盡量有趣

在項(xiàng)目中，當(dāng)所選文字內(nèi)容無(wú)特殊要求時(shí)，如字體、段落格式、圖文混排等模塊中，則把文字內(nèi)容采用笑話、詩(shī)詞、流行歌曲等學(xué)生感興趣內(nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)生的注意力。

2.項(xiàng)目的選擇與其專業(yè)相結(jié)合

不同專業(yè)，雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目的大致相同，但根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)及工作需求不同，設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目。

例如：廣告專業(yè)在結(jié)構(gòu)圖項(xiàng)目中設(shè)置家庭裝修流程圖；電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生設(shè)置網(wǎng)購(gòu)流程圖等。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)項(xiàng)目的大小，分為獨(dú)立完成和分組完成，如，對(duì)于計(jì)算機(jī)的組裝以及網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，學(xué)生分組進(jìn)行；而對(duì)于Office部分的項(xiàng)目訓(xùn)練以學(xué)生獨(dú)立完成為主。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，目的是引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，完成教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目的評(píng)分，簡(jiǎn)單獨(dú)立項(xiàng)目完成后，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在學(xué)生項(xiàng)目的完整性及正確性；而針對(duì)綜合性項(xiàng)目，評(píng)價(jià)由學(xué)生和教師共同完成，項(xiàng)目完成后，小組之間互相評(píng)論，教師針對(duì)性的提問(wèn)。

項(xiàng)目教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)中，能將工作問(wèn)題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確、過(guò)程有趣，同時(shí)也帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，但項(xiàng)目教學(xué)還有很多內(nèi)涵有待于我們每一個(gè)職業(yè)教學(xué)工作者進(jìn)一步的研究探討。因此需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，才能對(duì)它有更深入的理解。

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（作者單位 四川省商貿(mào)學(xué)校）