劉國(guó)瑞

【摘 要】農(nóng)村初中生懼怕寫(xiě)作文，但是其模仿性強(qiáng)，通過(guò)仿寫(xiě)讓其領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，掌握布局謀篇的方法，得到遣詞造句的啟迪，收獲仿寫(xiě)成功的喜悅，從而增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，提高寫(xiě)作的能力。多種形式的仿寫(xiě)為學(xué)生作文的繼承和創(chuàng)造提供了堅(jiān)實(shí)的基石。

【關(guān)鍵詞】仿寫(xiě)；作文；教學(xué)

茅盾說(shuō)過(guò)：“‘摹仿是創(chuàng)作的第一步?！背踔猩７滦詮?qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，思維也較少受到束縛。如果我們能夠通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的范文進(jìn)行模仿，讓他們?cè)谀７轮畜w驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，領(lǐng)悟?qū)懽骷寄艿脑E竅，受到立意構(gòu)思的啟迪，得到遣詞造句的點(diǎn)化，掌握布局謀篇的方法，培養(yǎng)模仿創(chuàng)新的思維，收獲仿寫(xiě)成功的喜悅，那么，孩子們將受益終生。經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試之后，我覺(jué)得農(nóng)村初中作文教學(xué)，應(yīng)從仿寫(xiě)開(kāi)始。

一、課文仿寫(xiě)

課文是學(xué)生作文最好的例子，無(wú)論是文章的結(jié)構(gòu)、選材還是語(yǔ)言，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。因此，課文是學(xué)生仿寫(xiě)之首選。比如于漪的《往事依依》：首段扣題引起下文，當(dāng)中深情回憶求學(xué)生涯中讓自己難以忘懷的人和事，末尾點(diǎn)題深化主題。文章的結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容上寫(xiě)的又是作者小時(shí)候和學(xué)生時(shí)代的事，比較貼近學(xué)生的生活。這樣的課文讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生只需結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫(xiě)出自己的生活經(jīng)歷和真實(shí)感受。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)范文展示的方法技巧了然于胸，寫(xiě)起來(lái)就容易多了。寫(xiě)趣事的短文比如沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》；寫(xiě)人的文章比如魏巍的《我的老師》、王安憶的《我們家的男子漢》等，都是可以讓學(xué)生整篇仿寫(xiě)的范本。其中，同樣是寫(xiě)人的文章，《我的老師》可以全文仿寫(xiě)，《我們家的男子漢》讓學(xué)生仿照主體部分用小標(biāo)題的形式作文。因?yàn)橐孕?biāo)題的形式按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，條理清晰，眉目分明。學(xué)生在實(shí)際仿寫(xiě)中，都會(huì)再次反復(fù)閱讀課文，盡可能仿寫(xiě)的精彩。如在仿寫(xiě)《我們家的男子漢》時(shí)，學(xué)生仔細(xì)琢磨課文之后，作者細(xì)膩的描寫(xiě)、幽默的語(yǔ)言，學(xué)生都會(huì)在不知不覺(jué)間領(lǐng)悟的更透徹，忍不住也嘗試著學(xué)習(xí)作者的表達(dá)。如此的仿寫(xiě)，學(xué)生興致高、用時(shí)短，寫(xiě)出的文章也更有文采。

二、片段、詞語(yǔ)的仿寫(xiě)

初中生所學(xué)的課文，由于其作者思想的深度和語(yǔ)言表達(dá)的嫻熟流暢，不一定都適合學(xué)生整篇仿寫(xiě)。在這種情況下，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際練習(xí)片斷仿寫(xiě)或是詞語(yǔ)的仿寫(xiě)。比如學(xué)習(xí)了《春》這篇課文后，讓學(xué)生用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)村秋天的田野，學(xué)生有不少富有想象力的表達(dá)。詞語(yǔ)的仿寫(xiě)，不僅豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。具體仿寫(xiě)時(shí)，我要求學(xué)生先學(xué)習(xí)仿寫(xiě)一篇課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，再試著用幾篇課文中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話中，表達(dá)一個(gè)明確的中心。給學(xué)生幾個(gè)成語(yǔ)讓他們寫(xiě)一段話，學(xué)生就會(huì)用幾個(gè)成語(yǔ)巧妙地編一個(gè)完整的故事，這種練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。每次這樣的練習(xí)之后，我都會(huì)及時(shí)的評(píng)點(diǎn)，受到表?yè)P(yáng)的常常是一大部分同學(xué)。個(gè)別用詞有誤的同學(xué)我只是讀出錯(cuò)誤的句子，讓大家說(shuō)出錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行糾正。一大部分同學(xué)因?yàn)榉e極思考、表達(dá)流暢受到鼓勵(lì)，作文程度較差的學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)的運(yùn)用。每次這樣的練習(xí)，都是既鍛煉學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。我以欣賞的態(tài)度做點(diǎn)評(píng)，又激發(fā)了學(xué)生練筆的熱情。

三、課外仿寫(xiě)

仿寫(xiě)不止于課文。學(xué)生閱讀中遇到自己喜歡的文章或者喜愛(ài)的句子，都會(huì)有意無(wú)意的在平日的隨筆中模仿。老師在閱讀中遇到寫(xiě)學(xué)生生活經(jīng)歷的文章，也可以推薦給學(xué)生仿寫(xiě)。因?yàn)槊總€(gè)人都在生活著，都有一些類(lèi)似的經(jīng)歷，只是有的學(xué)生不知道如何表達(dá)自己曾有的感受，或是不善于具體的表述曾經(jīng)的過(guò)往。這時(shí)，相關(guān)的文章會(huì)喚醒他們對(duì)往事的回味，促使他們思考如何表達(dá)的細(xì)致些，從而有較為生動(dòng)的文筆。例如我為學(xué)生讀曹乃謙的《兒子的懺悔》，其中“掛面”這個(gè)故事寫(xiě)的是“我”上初二時(shí)因不滿(mǎn)父親把飯做糊了就賭氣不吃飯去學(xué)校了，父親又做了掛面并把飯送到校門(mén)口讓“我”吃；“自行車(chē)”這個(gè)片斷寫(xiě)“我”接到高中錄取通知后給家里要新的自行車(chē)，“我”還撒謊說(shuō)自己不會(huì)騎車(chē)，非要父親快些給“我”捎來(lái)新車(chē)“練練車(chē)”，不會(huì)騎車(chē)的父親竟推了八十多里給我送來(lái)了自行車(chē)。每一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中都不乏這樣的故事。給學(xué)生讀完文章后，我要求學(xué)生寫(xiě)“我的懺悔”的片斷練習(xí)。沒(méi)想到的是，除了幾個(gè)學(xué)生只用了記敘來(lái)寫(xiě)之外，絕大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)得很生動(dòng)。他們不是不會(huì)寫(xiě)，只要他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的，再給予示范導(dǎo)引，他們一定可以寫(xiě)的相當(dāng)棒。在展示學(xué)生習(xí)作時(shí)，每讀完一篇習(xí)作，不是學(xué)生的具體點(diǎn)評(píng)就是我的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，同學(xué)們被彼此的生動(dòng)表達(dá)鼓舞著，情緒高漲，掌聲不斷。

四、二次仿寫(xiě)

對(duì)于仿寫(xiě)不成功的同學(xué)，我會(huì)讓他們二次仿寫(xiě)。即在講評(píng)之后，讓他們借鑒學(xué)生中的佳作，重寫(xiě)或是修改作文。比如，“我的懺悔”片斷練習(xí)，我要求一些同學(xué)二次仿寫(xiě)，我的處理辦法卻不同。對(duì)于幾個(gè)可以寫(xiě)的較具體但這次沒(méi)寫(xiě)好的同學(xué)，讓他們?cè)诼?tīng)完優(yōu)秀習(xí)作后自己重寫(xiě)或是修改。而作文基礎(chǔ)差的同學(xué)，我讓他們把習(xí)作抄到黑板上，習(xí)作者本人敘述事情發(fā)生時(shí)的情況。第一個(gè)學(xué)生讀“父親吵了我——”。我追問(wèn)，“父親怎樣吵你的？什么樣的表情，說(shuō)了什么話？”……很快，在我和同學(xué)們的啟發(fā)引導(dǎo)下，這四個(gè)學(xué)生知道了該如何修改各自的片斷。二次仿寫(xiě)對(duì)于作文水平一般或是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，是一個(gè)很好的臺(tái)階。

仿寫(xiě)，降低了作文難度，讓大部分學(xué)生品嘗到了寫(xiě)作成功的喜悅，學(xué)生就愿意進(jìn)行作文練筆，愿意把作文修改得更好。而對(duì)于作文優(yōu)秀者來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)囿于例文，他們的寫(xiě)作與例文更“神似”。善于表達(dá)的學(xué)生在仿寫(xiě)的同時(shí)，更在創(chuàng)新。所以，老師可以大膽讓學(xué)生仿寫(xiě)，因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生作文水平怎樣，每個(gè)人都能從中獲益。

美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了。”仿寫(xiě)本身就是一種動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程，通過(guò)仿寫(xiě)，某些表達(dá)學(xué)生深入理解體會(huì)之后，再運(yùn)用到自己的文章中去，化為自己作文的一部分，化為自己的能力。作文教學(xué)，從仿寫(xiě)開(kāi)始，老師教的省力，學(xué)生寫(xiě)的輕松，仿寫(xiě)為學(xué)生作文的繼承和創(chuàng)造提供了堅(jiān)實(shí)的基石。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉恕成.“漸遠(yuǎn)式仿寫(xiě)”講座.