張勇

摘 要：新課改要求學(xué)校開設(shè)地方特色的校本課程，立足地方現(xiàn)實，融入地方文化。作為教師，應(yīng)該思考在實踐中如何開發(fā)本地人文資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；人文資源；人文素養(yǎng)

作為信息技術(shù)教師，我一直在思索，興化的本地人文資源對我們教學(xué)是不是有幫助。新課改要求學(xué)校開設(shè)地方特色的校本課程，立足地方現(xiàn)實，融入地方文化；把“信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合”定為信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)。這就要求我們在日常的教學(xué)過程中，注重滲透地方人文資源，整合學(xué)校內(nèi)外的課程資源，健全學(xué)生人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這主要體現(xiàn)了以下幾方面的需要：

1.基于社會發(fā)展的需要

社會的競爭主要是人才的競爭。我們每個人應(yīng)更自覺、更高尚、更高雅，具有高層次的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)提高了，我們的社會就會更和諧，就能更好更快地發(fā)展。

2.基于對素質(zhì)教育的認(rèn)識

素質(zhì)教育其終極目標(biāo)就是通過教育手段，使人的各方面素質(zhì)得到完善與提高。人文素養(yǎng)的教育應(yīng)涵蓋于素質(zhì)教育之中。因此，我們可以說實施人文素養(yǎng)的教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的主要途徑之一。學(xué)校開發(fā)本地人文資源的校本課程，不僅有利于全面、深入地推進學(xué)校人文素養(yǎng)教育、素質(zhì)教育，也有助于促進學(xué)生的和諧成長，為學(xué)生的健康人生奠定基礎(chǔ)。

（3）基于對本地文化的傳承

興化具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，學(xué)校作為傳承文明的場所，有責(zé)任將優(yōu)質(zhì)的地域文化滲透到教育教學(xué)工作中去，充分發(fā)掘和運用身邊的資源，實施人文素養(yǎng)的教育。無論是教師，還是學(xué)生也都有責(zé)任、有義務(wù)把我們的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚下去。

一、有效提高人文素養(yǎng)途徑

1.重視榜樣熏陶，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

對學(xué)生來說榜樣的帶動是任何力量都不可替代的。教師除了自己以身作則外，還可以利用我們興化本地的歷史名人的優(yōu)良品德和光榮事跡感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺做先進人文精神的傳人。比如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的時候，我通過布置查找和學(xué)校名字有關(guān)的范仲淹在興化的事跡的作業(yè)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的技能，又使他們在潛移默化中接受了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人文教育。

2.適時滲透，加強人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能靠灌輸，不能靠說教，而應(yīng)當(dāng)自覺而又自然地進行，需要學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受和體悟。例如，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地名人鄭板橋、劉熙載的故居，讓他們了解這些名人的事跡，然后讓各個學(xué)習(xí)小組完成關(guān)于此次活動的電子小報。這樣的一種嘗試，不僅學(xué)生的精神得到了陶冶，信息技術(shù)的動手能力也得到了鍛煉，效果不錯。

信息技術(shù)課程中蘊含著豐富的美的資源，通過信息技術(shù)上機實踐對學(xué)生進行審美情感的陶冶，是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要途徑。如在講述“Word文字排版”時，段落設(shè)置的縮進、行距等，都會對文章的結(jié)構(gòu)和布局產(chǎn)生影響，如果處理設(shè)計得好，整篇文章就會美觀大方。同時如果我們在文章中滲透人文性的內(nèi)容，整篇文章就能體現(xiàn)濃厚的文化氣息從而激發(fā)學(xué)生自尊自強，展示自身的閃光點，形成健全的人格素養(yǎng)，使學(xué)生在不知不覺中把人文素養(yǎng)內(nèi)化為自己的意識，形成習(xí)慣，為以后的技術(shù)設(shè)計扎下堅實的一步。

3.激發(fā)興趣，提升人文素養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是激發(fā)學(xué)生積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生持久保持積極的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下足工夫。符合本地風(fēng)土人情、引人入勝的開題，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。另外，還可以開展課外實踐活動，彌補教學(xué)情境的欠缺，發(fā)揮本地名勝古跡、風(fēng)土人情的優(yōu)勢，更好幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。

二、開發(fā)與利用本地人文資源的成效

1.陶冶了學(xué)生愛鄉(xiāng)情操

人文資源能在學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間架起一座座橋梁，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容“一見鐘情”。在平時的教學(xué)中適當(dāng)滲透本地人文資源，能滿足學(xué)生內(nèi)心深層次需要，從而使學(xué)生的內(nèi)心更充實、人格更健全，使家鄉(xiāng)在學(xué)生心目中變得更美好、更神圣。這樣也就加深了學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。

2.提高了教師實施新課程的水平

通過利用本地人文資源的校本課程的開發(fā)與實施，更新了我們的教育觀念，拓寬了我們的教育視野，能創(chuàng)造性地選擇教育的切入點，獨立組織和指導(dǎo)學(xué)生開展活動，為適應(yīng)課程改革的進一步延伸奠定基礎(chǔ)。

3.促進了學(xué)校辦學(xué)特色的形成

我校利用本地人文資源幫助校園文化建設(shè)，以其自身完善的組織、系列的活動、顯著的成效逐漸形成了學(xué)校特色。學(xué)校將文化建設(shè)與素質(zhì)教育相結(jié)合，與課程改革相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，不斷豐富發(fā)展景范文化的內(nèi)涵。

我們希望通過地方人文資源的開發(fā)與利用，幫助我們在教學(xué)實踐中營造了一種文化氛圍，從而讓創(chuàng)設(shè)的每一次綜合性學(xué)習(xí)情境喚醒學(xué)生內(nèi)在的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]夏洪文.信息技術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng).教育研究，2006（05）.

[2]李東薇.提高學(xué)生人文素養(yǎng)，增強德育實效性的實踐與思考.歷史教學(xué)問題，2004（06）.

（作者單位 江蘇省興化市景范學(xué)校）