程玉蘭 唐瑞友

【摘 要】21世紀是創(chuàng)新教育的世紀，當今社會的競爭實質(zhì)上為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的競爭，從根本上講是創(chuàng)新人才的競爭。在教學過程中，教師要注重激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，要指導學生開展研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過帶領學生參加社會實踐活動，增強科技運用和創(chuàng)新的意識，體驗到科技創(chuàng)新改變生活的快樂。每位教師應把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為追求的教學目標。

【關鍵詞】創(chuàng)新熱情；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！?1世紀是創(chuàng)新教育的世紀，我們站在時代的高度，審視當今教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應是每位教師追求的教學目標。哪么如何激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)新能力，在教學實踐中，筆者對創(chuàng)新教育作了一些探索。

1.創(chuàng)設情景、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情在課堂教學中，為了使學生學生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題要能讓學生產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)他們的探索興趣。哪么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一個個能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景。

在教學中可以通過多種方法創(chuàng)設情景，如實驗、多媒體演示、情境活動、講故事或案例等。通過生動有趣的情景展現(xiàn)，巧妙質(zhì)疑，不但可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是誘發(fā)學生進入質(zhì)疑思維狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，啟迪學生的創(chuàng)新思維。

2.借助想象與聯(lián)想、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維在課堂教學中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的創(chuàng)造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結(jié)論直接的強加給學生，不敢讓學生自由討論與爭鳴，對學生的不同意見和觀點，以及學生的獨到見解有時不予理會。這樣就不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不利于學生的長遠發(fā)展。相反，在教學過程中，教師要積極地創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，相互討論，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

在教學過程中，對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇于發(fā)展的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，幫助學生分析錯誤和失敗的原因，不能挫傷學生求異思維的積極性?？傊谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”從而促動學生進行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生的知識應用能力，還能發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。

3.通過實驗教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，有利于培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的好奇心、求知欲。實驗為學生創(chuàng)設了有效的獲取知識的學習環(huán)境，是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。在實驗教學中，同時要重視實驗的創(chuàng)新。首先在教學過程中，教師可以根據(jù)所學的內(nèi)容適時安排一些有趣的小實驗，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.留心生活中的知識、指導學生開展相關研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。生活處處皆學問，日常生活中的許許多多現(xiàn)象都蘊涵著豐富的知識。在學生接觸到大量的實際問題的時候，教師要讓學生結(jié)合中學教學開展研究性學習，自己嘗試去解決，學生在自主活動的過程中，就會提高應用所學知識解決實際問題的能力。

首先要指導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題。其次要指導學生設計研究方案。教師指導的重點是：第一，背景知識的準備，告訴學生對此問題進行研究，需要準備哪些知識，可從何處獲得這些知識等。第二，指導學生確立具體的研究方法。第三，指導人員的分工和具體實施的步驟。在整個研究活動中，教師應及時對學生給予方法指導，特別是在學生研究工作受阻時，教師要“指導方法，解答疑難”，但不可越俎代庖。

象這樣的研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學習是個人興趣、個性特長最好的發(fā)展方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動，是將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的重要途徑。

5.帶領學生參加社會實踐活動、讓學生體驗創(chuàng)新改變生活的快樂。在教學過程中，教師要注意理論聯(lián)系實際，要讓學生真正做到“從生活走向，從走向社會”。除了正常的課堂教學，教師還要安排學生參加一定的社會實踐活動，讓學生體驗到創(chuàng)新對人們生活的影響。

在實踐活動過程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事物，會產(chǎn)生許多的疑問，會提出這樣或那樣的問題，教師可以要求學生通過去圖書館、上網(wǎng)查閱資料或者請教專家、學者等方法嘗試解決。這樣不但可以讓學生感受到創(chuàng)新帶來的快樂，還可以激發(fā)學生終身的探索樂趣、良好的創(chuàng)新思維習慣和實踐能力。

總之，隨著新世紀的到來，知識經(jīng)濟、科學技術及教育在社會發(fā)展中的地位日益增強。當今社會的競爭實質(zhì)上為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的競爭，從根本上講是創(chuàng)新人才的競爭。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，廣大教師要承擔起開發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的神圣使命。廣大教師只有樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新作風，自身具備較高的創(chuàng)新才能，才更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多的適合二十一世紀的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才！

【參考文獻】

[1]吳芹.中學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].宿州教育學院學報，2003，（02）.

[2]馬碧紅.中學創(chuàng)新教學現(xiàn)狀及應對策略[D].四川師范大學，2007.