劉煥霞

【摘要】教學評價是教學工作中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要手段。在一定程度上說，學生能否領悟和掌握知識，評價起關鍵作用。本文對音樂課堂教學評價進行了探討，并提出幾點教學策略，以便為更好地實施音樂課堂高效教學提供參考。

【關鍵詞】音樂教學 中學 教學評價；

教學評價是教學工作中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要手段。在一定程度上說，學生能否領悟和掌握知識，評價起著關鍵作用，因為真正的評價必然會增加學生學習的動力，提高學生的學習興趣和動機。對于教師來說，評價提供學生進步和退步的信息，要根據(jù)情況，及時做出反饋。評價直接影響教師情緒和學生學習的積極性。一種有效的評價，能使教師及時地發(fā)現(xiàn)學生的能力和弱點，隨時了解學生的進步，并根據(jù)評價的材料及時調整教學進度和方法，使課堂教學永遠煥發(fā)生命的活力。

一、課堂評價的指導思想

音樂課程課堂教學必須符合素質教育的要求，面向全體學生，全面提高學生的音樂素質，體現(xiàn)以下教育思想。

1.審美教育思想。音樂教育的核心是審美教育。以審美為核心的基本理念應該滲透在教學的各個環(huán)節(jié)與領域。通過對音樂的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以及音樂與相關文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學生的審美能力。

2.學生主體的教育思想。音樂教學要注意發(fā)揮教師主導和學生主體的教育思想。以學生發(fā)展為中心，通過各種音樂實踐活動，激發(fā)和引導學生自主學習，主動探索。教師應尊重和關懷每一個學生，要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結合起來，為學生創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生主動學習，樂于學習。

3.音樂創(chuàng)造的教育思想。創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力。音樂創(chuàng)造的目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使學生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

二、對教師的教進行評價

1.有明確可行的教學目標。一堂好的音樂課應該有明確的教學目標，但僅有目標是不夠的，還必須符合課程標準的要求，符合素質教育的要求；符合學生的實際情況，在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面與學生的認知水平、心理特征、能力基礎相適應；既面向全體，又關注差異，具有層次性。這是衡量課堂教學成功與否的重要標準。教師應在如下方面努力達成目標：使大多數(shù)學生完成教學目標中所規(guī)定的學習任務，并形成運用所學知識解決問題的能力；使每個學生都有不同的收獲；使每個學生都能體驗到學習和成功的愉悅；部分學生能靈活、創(chuàng)造性地解決學習中的問題；學生有進一步學習的欲望；學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

2.教學內容和教學設計尊重與創(chuàng)新并存。教材是落實教學大綱，實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。但教材內容和教學內容并不是一一對應的。教學內容來自于師生對課程內容與教材內容及教學實際的綜合加工過程。它包括教材內容，還包括師生實際活動過程的全部。正如特級教師錢守旺所說：“我所教學的內容完全是學生再熟悉不過的，且非常感興趣的、有意義的。我可以把教材的內容放在一邊，而找一些易于學生接受的實際生活中的內容來教學。只要是省時、高效的課堂就是好課。要做到這一點就必須從學生的實際出發(fā)，優(yōu)化課時教學內容，還要充分挖掘教材中蘊含的思想方法，注意了思想方法的滲透等。”因比，我們今后在處理教材上，應正確地理解把握教材，反復研究教學的重點、難點，理清知識的內在聯(lián)系和規(guī)律，正確科學地處理教學內容；同時還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。

3.教學過程引導與調控相結合。課堂離不開教師對學生的指導，離不開創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境。這時候一定要把握好指導的范圍，一定要面向全體，為大多數(shù)學生提供平等參與的機會，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學生服務。要及時采用積極多樣的評價方式，調動學生的積極性。教師的語言要力求準確生動，具有啟發(fā)性、激勵性和指導性。一堂好課離不開教師的有效調控，以學生為主體，讓學生自主、主動學習并不意味著不要教師的誘導、指導、引導。一個有經(jīng)驗的教師應該根據(jù)學生的反饋信息，及時對教學進程、問題的難度、教與學的方式、課時的容量等進行適當?shù)恼{整，并合理機智地處理課堂上出現(xiàn)的意外情況，保障課堂教學的順利完成。

三、學生對教師的評價

在音樂課堂教學中，我們要改變教師是評價權威的現(xiàn)象，把評價的主動權還給學生，平時我們經(jīng)常強調要和學生建立平等的師生關系，要把學生當作學習的主體，但當教師處于居高臨下的地位時，師生之間的關系顯然是不平等的。作為課堂教學的主體——學生，是教師的教學最直接的感受者，通過學生對教師的評價，可以反映出教師的教學方法、藝術是否符合學生的要求，有利于對自己的教學工作進行反思，這樣的教學才是“活”的循環(huán)，才是富有創(chuàng)造性的活動，也只有這樣，才能最終促進教師的發(fā)展。

在音樂課程改革的大形勢下，我們的音樂課堂應通過形式多樣的評價方式，來架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，讓學生徜徉在音樂世界里自由地發(fā)展，并體驗到學習音樂的樂趣，從而真正快樂地享受音樂！