王娟

【摘 要】學生在教師的引導下自覺、主動地參與英語學習，教師在英語教學中要相機誘導，激發(fā)興趣，從而活躍課堂氣氛、講活重點內(nèi)容、增長學生能力。這就要求教師敢于擺脫傳統(tǒng)束縛，大膽求實創(chuàng)新，引導學生遨游英語學習的快樂天地。

【關(guān)鍵詞】興趣；成就感；預習；上課；作業(yè)；復習；提高質(zhì)量

在探討學生英語學習主動性之前，先得解決一個問題，那就是“為什么要學英語？”很多學生都有這樣的困惑，有學生會以“中國人學習英語崇洋媚外”、“我以后又不出國”、“全世界都在說中國話”等等作為自己不想學習英語的借口。我們應該清楚地意識到，英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。語言本身就是一門藝術(shù)，從更高境界來講，學英語也是一種享受，我們可以欣賞英語文學作品、英文歌曲，看英語電影等等。學習語言其實是一件很快樂的事情，它為學習者開啟進入另一個世界的學習之門，從而有機會了解另一個國度的文化。學生若能學得一種外語能力，就能幫他達成多元學習與價值的目標。英語已不是只屬于哪一個國家、民族的語言，而是擁有眾多國家、民族使用的語言。所以，作為21世紀的青少年，更是沒有理由不學英語、不學好英語。

然而，現(xiàn)實和理想總是有著不小的差距。從現(xiàn)在學生學習英語情況看，很多學生“老師和家長要我學”心態(tài)作祟，學不得法，花費了不少的時間和精力，卻沒有達到預期的效果。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)學生目前學習英語存在以下問題：

預習：只是盲目地看看課本，決大多數(shù)甚至沒有預習這個環(huán)節(jié)，因而在課堂教學中跟不上老師的教學節(jié)奏和進度，對所學內(nèi)容感到吃力。

上課：隨意性大，“聽得懂就聽，聽不懂就拉倒”；不會做筆記，要么一個字不記，要么抓不住重點，難點；思維積極性不高，精力不集中。

作業(yè)：主要為應付教師檢查，缺乏獨立思考，抄襲現(xiàn)象嚴重，做后不檢查，錯題不訂正。

復習：無系統(tǒng)、無計劃，只背單詞，胡亂翻書，復習不得要領(lǐng)。

筆者認為，要改變目前學生學習英語的狀態(tài)，英語課堂教學中，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣，化“要我學”為“我要學”。學生只有掌握了正確、良好的學習方法，有了自覺主動的能力，才能真正讓“理想照進現(xiàn)實”。

一、興趣是培養(yǎng)學生主動學習的第一要素

想學好英語，首先要培養(yǎng)對英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，明天再記后天又忘了，哎，不如不背?！边@都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口語對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。

練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地做到以下“五到”：

1.“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。

2.“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。

3.“口到”。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要大膽回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合高中生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。

4.“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好記性不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。

5.“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。

二、激發(fā)學生學習的欲望，讓學生體驗成就感

成就感是指一個人力求實現(xiàn)有價值的目標，以便獲得新發(fā)展的一種內(nèi)在動力。教師可以利用課堂教學一切活動機會，給學生創(chuàng)造出體驗成功的機會，提高學生主動學習的積極性，自覺性和主動性。如在課堂教學中營造出一種輕松，和諧的教學氛圍，就會帶動學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。其次，教師可以通過各種方式設疑，質(zhì)疑，來開發(fā)不同層次的學生學習主動性，不失時宜地激勵，表揚學生。除了簡單的good，great， wonderful等，還可以使用super， amazing， excellent，terrific， awesome job等言語。再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，尊重和關(guān)心愛護學生，建立起一種良好的師生關(guān)系，在潛移默化的過程中幫助學生建立起自覺、主動的學習習慣。

三、培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣，實施學生主動學習的先決條件

學生目前預習環(huán)節(jié)存在盲目性，隨意性，無目的性，不知道預習是什么，如何預習。教師必須指導好學生預習，做好預習工作。課前預習是聽好課的前提，基礎，也是培養(yǎng)學生自主學習的有效方式， 先決條件。預習主要對新內(nèi)容進行總體把握，不必看得過細，具體。否則，聽課就會失去新鮮感。而目前，在英語課堂上所反映出來是：大部分學生跟不上教師的思路，學起來感到吃力。其原因一是沒有把握好預習環(huán)——對基礎知識和技能的掌握；二是上課時聽課的盲目性，隨意性和新知識點的陌生性。顯然，處于這種學習狀態(tài)下學習效果當然不佳。因此，只有搞好預習才能增強聽課的目的性，針對性，才能把握新課的重難點，達到預習目的。教師在平時課堂教學中逐步滲透預習方法指導，要求學生做到：

1.初步了解單元知識的基本內(nèi)容和形式；

2.熟悉單元詞匯要求，并能聯(lián)系舊知識，橫向適當展開學習；

3.在一些似懂非懂之處標上記號；

4.預習時要肯動腦筋，最好帶著問題去預習。

四、激發(fā)學習情緒，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高課堂教學質(zhì)量

學生在課堂的表現(xiàn)直接關(guān)系到他們的學習效果，課堂上，學生不僅能聽到老師對知識的講解、分析，而且能聽到其他同學的見解，通過課堂練習可以鞏固知識，掌握技能，鍛煉思維。激發(fā)學生在課內(nèi)高漲的學習情緒，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，促進學生主動學習，策略如下：

1.活躍課堂氣氛，加強雙邊活動，擯棄傳統(tǒng)“一言堂，滿堂灌，獨角戲”的做法，教師要更新觀念，樹立為學生服務的意識，當好導演，演員（配角），觀眾或裁判的角色，培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫的綜合能力，用符合學生能力水平的英語，配合手勢、感情、動作進行教學，善于利用實物、錄音、電腦、動作表演以及語言等創(chuàng)設情景，使學生聽課精神振作，思路開闊。

2.教師有意識地就某個知識點出現(xiàn)講解錯誤，目的是引導學生的注意和思考，讓學生主動說出來，再給予糾正。這樣可以增強學生判斷是非的能力，變被動接受為主動思考，發(fā)揮學生學習主體的作用。

3.教師提出的問題要有思考性，趣味性和可回答性，有的問題只是簡單地回答Yes or No，缺乏吸引力，如在教Body language一課時，當老師問Is body language very important？學生當然會回答Yes。不妨變化一下：Is body language always very useful？ Will people misunderstand each other when they use body language？這時學生會做出多種回答。再問What body language means good manners ？ What body language means bad manners？學生會興趣大增，紛紛回答，這樣學會就會積極度主動地進行思維。

4.對有見解的，精彩的回答要及時給予表揚，在學生討論問題時，老師要及時給予引導，鼓勵學生積極參與教學活動，發(fā)揮主體作用。

5.教師要和學生平等交流。語言的交流應是開放的，隨機的，氣氛應當是和諧的，教師應當走到學生中間去，作為平等的一員，同他們交流；教師應當對學生的問題表現(xiàn)出興趣，并同他們一起探討，在合作中消除學生心理中老師是監(jiān)督者，評判者的影響。教師要以愛心和善意去理解他們，要尊重學生的生活感受，只要能達到教學目的，要不計學生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學質(zhì)量。

6.做好課堂筆記，要點知識這不僅對高中英語學習幫助很大，而且可以養(yǎng)成速記的好習慣，還能為大學英語學習中的聽寫環(huán)節(jié)打下堅實的基礎。

五、延伸課堂教學，充分利用課后教學延長線，開闊學生視野，拓寬知識面

首先，我們要明白學習英語絕不是聽一首英文歌曲、看一部動畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費一點力氣就能學好英語，那是絕對辦不到的。因此，我們學習英語時，一定要有信心，要有耐心，循序漸進地堅持學習下去，這樣才會有收獲。

1.自學和課后復習是學生主動學習的重要環(huán)節(jié)，通過自學和復習可以鞏固所學知識。

2.課后復習是課后主動學習的重要一環(huán)。是課堂聽講的后讀階段，對所學的知識及時復習，不僅是鞏固舊知識的必要，而且是獲得新知識的前提。新舊知識有機結(jié)合，相互銜接，可以加深理解和牢固掌握新學的知識。目前中學生的學習缺少有序的課后復習，指導學生課后復習途徑如下：

1）在早自習朗讀課文和重點詞匯，朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用。

2）補充筆記。上課時一邊聽講，一邊摘記筆記，難免有所遺漏或筆誤，這樣課后就需要檢查，比較、更新、整理，同時通過整理，對知識點進行再認識。

3）指導學生主動認真做好口、筆頭的復習練習，要勤于思考，切勿一遇到問題就急于求教，學會查閱資料。老師在復習練習的布置時要避免簡單、重復的操練，可根據(jù)課文內(nèi)容適當延伸，增加思考和變化的成份，做到舉一反三、甚至“舉一反多”。

3.課后興趣小組的建立，有助于學生主動學習的培養(yǎng)。上文提到的要使學生產(chǎn)生主動學習的意識，措施之一是使學生對英語感興趣。課后興趣小組的建立和指導，有利于激發(fā)學生興趣，拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解社會，了解各方面的知識，有目的、有組織地開展課外活動可使學生主動、活潑、主動地學習。英語興趣小組內(nèi)容要豐富，形式要多樣，如英語角、英語歌曲，演唱、英語俱樂部、朗誦、寫作競賽、短劇表演，要不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高對中外文化敏感性和鑒別能力。這些活動可激發(fā)學生對英語學習的興趣，使他們逐步消除畏難情緒，達到聽、說、讀、寫的同步訓練。

最后，有同學會說：“我想主動學習英語，但往往短時間內(nèi)效果不明顯或我的付出和收獲不成正比，讓我打退堂鼓了。學習英語有捷徑嗎？”說老實話，要想掌握一種語言，在缺乏必要的語言環(huán)境的條件下，實在沒有什么捷徑可走。概括起來，只有四個字：下苦功夫。只有日積月累，通過量變，才有可能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。“學以致用”，英語作為一門交際工具最根本的一點就在于一個“用”字，只有切實加強訓練、主動地去運用，才能達到運用英語進行交際的目的。上述簡要闡述了通過培養(yǎng)學生學習英語的興趣，成就欲望，促進教與學的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習英語主動性，積極性，來提高英語教學質(zhì)量。然而，“學習有法、教無定法”，在實際教學中，我們要用科學合理的學習方法進行指導，加上學生們的主動性學習，最終實現(xiàn)讓“理想照進現(xiàn)實”。