劉飛超

摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和倡導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要性日益顯現(xiàn)。教育信息化的不斷發(fā)展為教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)，研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。文章重點(diǎn)分析了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的狀況，以期為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供啟示。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)

有人認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的心理取向；還有人認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性、動(dòng)力支配性和策略性等認(rèn)知特性和情感特性?！盚olec 認(rèn)為學(xué)習(xí)自主性指的是“學(xué)習(xí)者擔(dān)負(fù)自身學(xué)習(xí)責(zé)任的能力”；Dickinson 將其闡述為“這樣一種情形，即學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)自己學(xué)習(xí)的一切決策及決策的實(shí)施承擔(dān)起全部的責(zé)任?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能力的高低自接影響個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的效率高低。對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素的研究表明，自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、意志控制水平等諸多因素都會(huì)影響自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，是以教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、管理心理學(xué)等多學(xué)科理論為支撐，以提高自主學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)效益為目標(biāo)。

在理論上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較豐富，通過(guò)超鏈接能夠方便地獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，因此，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠根據(jù)自身情況，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇完成目標(biāo)而需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后一步步地完成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，方便學(xué)生調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生逐漸形成高效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的特性

第一，網(wǎng)上教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，主體是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，教育對(duì)象也不受年齡、性別、職業(yè)、學(xué)歷的限制；第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性，不受時(shí)空的限制；第三，教學(xué)手段以計(jì)算機(jī)多媒體為主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)課件是學(xué)習(xí)者的主要認(rèn)識(shí)媒體，教學(xué)媒體形式多樣，有文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等形式，信息量浩如煙海；第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中師生難以實(shí)時(shí)交互，缺乏教師面授所傳播的肢體語(yǔ)言信息，如表情、手勢(shì)、語(yǔ)氣等，教師不便于實(shí)時(shí)地掌握學(xué)習(xí)者在理解新知識(shí)時(shí)的普遍反應(yīng)，學(xué)習(xí)者自我掌控不好也易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這些特性決定了網(wǎng)絡(luò)課件的制作只有符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端，才能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)手段和自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)媒體——網(wǎng)絡(luò)課件中，并解決一系列教育理論、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理問(wèn)題，是我們教育工作者應(yīng)該完成的任務(wù)。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源利用培訓(xùn)

針對(duì)高職教育不同層次的新生不大習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、獲取網(wǎng)絡(luò)資源的能力比較差這一實(shí)際情況，每學(xué)期開學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)操作、在線學(xué)習(xí)資源利用、圖書館數(shù)字化資源的使用、Google/Baidu 搜索工具的介紹、E-mail/BBS 的注冊(cè)與使用。通過(guò)獲取教學(xué)資源的生動(dòng)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)觀念和過(guò)程，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高職學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)已有自己的看法，而其中的一些觀念是不利于提高學(xué)習(xí)效率的。如果不給他們反思這些觀念的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)堅(jiān)持原有的觀念，難以接受新知識(shí)和形成新觀念。與此同時(shí)，教師有必要用先進(jìn)的教育理論武裝自己，形成正確的學(xué)習(xí)觀、態(tài)度和行為。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念不能只停留在抽象的概念和人云亦云的空洞口號(hào)上，而應(yīng)該變成自己在教育、教學(xué)過(guò)程中的自學(xué)意識(shí)和行動(dòng)，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐旭惟.初探高中階段的信息技術(shù)教學(xué).教育信息技術(shù).2005（7）.

[2] 趙躍生.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式探討.