王柏青

【摘 要】在新課程改革理念的指導下，教師的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的需求。合作學習為我們的教學提供了非常廣闊的發(fā)展前景。它能使學生學會團結(jié)互助、尊重他人和自主探究，更能讓學生學會批判性思考。同時也要求我們教師更新觀念，提倡合作學習，全面提高學生科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】生物教學；合作學習；自主探究

合作學習是指以小組活動為主體，師生為了完成共同任務，有明確的責任分工和互助性的學習。它充分調(diào)動學生的學習積極性，并將個人競爭轉(zhuǎn)換為小組競爭，進而培養(yǎng)學生的探究潛能。它包括三個層次方面的內(nèi)容：一是教師之間的合作。在小組合作學習中教師的教學理念、教學行為和知識結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化將直接對學生的學習產(chǎn)生巨大影響，只有加強教師之間的對話和交流，才能從根本上改變教師的教學觀念，實現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提高。二是師生之間的合作。在師生的合作關系中，師生之詞存在著差異。由于教師聞道在先，對學生發(fā)展的影響更具深刻性和長久性，但合作又是一種自由平等的活動，合作中教師必須要平等的與學生相處，不斷幫助他們認識自己，發(fā)展自己。三是學生之間的合作。學生之間的合作具有平等性、無拘無束和非強制性，更能調(diào)動學生主動性、創(chuàng)造性和民主平等精神；能讓學生學會平等接納和寬容他人、理解并尊重伙伴；對促進合作技能在自我意識的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。

合作學習要求教師要充分發(fā)揚民主，課堂教學應由師生來共同參與完成，絕不能包辦代替，師生之間要互相適應，達成默契，相互補充。教學指向與學生的學習動機趨于一致時，就達到了最經(jīng)濟、快捷的教育效果。合作學習能讓學生各盡其能、主動參與、積極探索，淡化了學生對教師的依賴，培養(yǎng)了學生的學習習慣。合作學習還能體現(xiàn)集體智慧優(yōu)越性。因此，我們要運用合作學習的方法。

下面談談合作學習在生物教學中的幾點策略：

一、以師生平等為基礎，形成合作理念

課堂教學涉及師生間的理性與情感兩方面的動態(tài)交流，心理自由和心理安全是合作的基礎。教師應該把微笑帶進課堂，要尊重學生的思想，了解學生內(nèi)心世界，分享他們的喜怒哀樂。讓學生感受到教師對自己人格的尊重，樹立自尊、自信、自強、自立的信念，激發(fā)合作愿望，形成合作理念。

二、以自主探究為背景，同化合作理念

探究與合作相互聯(lián)系，密不可分，但合作學習中的探究又不同于科學家的探究活動，其必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。教學中教師對某些問題可適當設計一些探究情境，讓學生在探究的情境中思念合作、學會合作。

三、以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C，提升合作理念

教育觀念的轉(zhuǎn)變關鍵在教師，因為教師不僅是合作學習的參與者、引導者，更是合作學習的策劃者。教師必須正確處理好自己的角色，把自己置身于合作之中，將自己看作是學生的合作伙伴，又是學生的依靠，既參與合作又適度調(diào)控合作。如在學完“光合作用”一節(jié)時，教師可和學生共同探討如何運用生物學原理，解決實際問題。把學生分成小組，各小組根據(jù)所學到的生物學知識分析解決：如合理密植，間作套種，充分利用光合作用能力；增加土壤顆粒之間的氧含量；可根據(jù)根的呼吸作用，使根吸收到更多的水分和養(yǎng)料，考察CO2濃度，增加光合作用的原料，促進光合作用的運行等。作為合作學習的參與者，教師也可作適當補充知識，不僅問題得到圓滿解決，同時也提升了學生的合作理念。

四、以評價為手段，發(fā)展合作理念

合理的、發(fā)展性的評價能激勵學生主動學習、積極探索。幫助學生總結(jié)取得成績的經(jīng)驗，分析存在問題的原因，并同時找出解決問題的辦法，使學生達到取長補短、互相促進的合作學習目的。教學中教師必須注意以評價為手段，促進合作發(fā)展。如在學習“種子的萌發(fā)過程”時，可讓課外活動小組的學生操作準備，并對各課外活動小組學生的準備結(jié)果，好的要及時表揚和鼓勵；差的以誠懇的、善意的提出改進意見和方案。讓學生體驗到合作的樂趣和價值。

在生物教學中采用合作學習需要注意：

1.放心、放手、不放任。 合作學習是一種互助的學習方法，教師在將學習責任還給學生，增加學生課堂參與機會，激發(fā)學習興趣，讓學生由被動指示接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤ソ邮苤R的同時，一定要注意正確加以引導。要讓合作學習課堂的人都有事做。

2.避免有“合作”之形而無“合作”之神的合作學習。合作學習絕不是對學生合作分組后讓他們圍坐在一起就能產(chǎn)生所謂的“合作效應”。合作學習必須注意要真正合作，二是要有設立合作學習的必要，如有些學習任務每個學生都能獨立完 成，且答案簡單就沒有必要進行合作。

3.正確處理異質(zhì)學生間的關系，防止優(yōu)生成為扮演合作學習中的核心人物。合作學習要讓每位學生都有主動學習和參與探究的機會，從而達到共同的學習目標。教師要引導小組各成員之間彼此信任，相互幫助和支持，并建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系，在保留自己觀點與看法的同時，更應傾聽他人意見，形成良好的人際關系，真正達到合作之效應。

總之，合作學習是師生關系得以建立和融洽的最基本形式和途徑，離開了合作，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉。但合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，并在相互探討，不斷反思、校正的基礎上才能逐步走向成熟.。