周丕奶

【摘要】家庭作業(yè)是教師授課內(nèi)容的重要組成部分，它不但能夠使學生對課上所學知識在課下進行自我復習及檢測，還能通過做題了解自己的知識盲區(qū)。家庭作業(yè)在一定程度上還可以促進學生自學能力的提高。教師僅僅布置相應(yīng)的家庭作業(yè)對提高學生的學習效果是遠遠不夠的，教師還必須采取科學合理的批改方式，才能充分發(fā)揮家庭作業(yè)在教學過程中的作用。本文主要就現(xiàn)階段初中科學教學過程中作業(yè)批改及審閱的現(xiàn)狀進行簡要的分析，并對其中存在的主要問題提出相應(yīng)的參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中科學 作業(yè) 批改 反饋

一、現(xiàn)階段初中科學的教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.工作壓力過大。隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育事業(yè)因其承擔著為社會輸送人才的社會責任，必須隨著社會的發(fā)展而加快改革的步伐。教育的過快發(fā)展導致了師資力量嚴重不足，尤其是在教育環(huán)境較為落后的地區(qū)，存在著一個任課教師擔任多種學科教學任務(wù)的現(xiàn)象。對于初中科學教學而言，更是如此。大部分科學教師都承擔著好幾個班級的教學任務(wù)。如此繁重的教學任務(wù)，不僅給教師安排教學帶來的很大的工作量，而且對于教師批改作業(yè)也是不小的挑戰(zhàn)。

2.批改質(zhì)量不高。由于工作壓力大，教師一般都采用抽查的方式進行批改，很少能做到全部批改。即使部分教師能做到全部批改，也是表面意義上的簡單修改，根本無法做到對每份作業(yè)都詳細修改糾正，學生也不能從作業(yè)的批改中得到正確合理的信息。由于教師需要備課，往往造成教師不能及時對作業(yè)作出批改，作業(yè)全部批改完成發(fā)到學生手中時，距離作業(yè)內(nèi)容的授課已經(jīng)過了好幾天。由于學生還需要學習新知識，所以很少有學生能夠做到修改上次作業(yè)中的問題，將更多的精力放到了做新作業(yè)中，這就使作業(yè)只是教學中的固定組成部分，根本無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、改進科學作業(yè)批改的有效措施

1.課下集中批改。教師在教授新內(nèi)容時，可以利用課前的五分鐘將上節(jié)課學習的內(nèi)容設(shè)置幾個問題并通過幻燈片的形式放映給學生，讓學生自己根據(jù)問題作出解答，待學生作出解答后，教師在幻燈片上公布答案，學生自覺地進行更正，通過跟答案的對比讓學生找到自身的差距及存在的問題。這種方法能夠提高學生學習的目的性，能夠讓學生對于己學知識有個淺層次的反饋，使學生在訂正答案時積累解答問題的經(jīng)驗，提高自學能力。

2.課上及時批改。教師為了減輕教學工作的壓力可以在授課后期當堂布置一些作業(yè)，比如設(shè)置幾道簡單的問答題來及時檢測學生學習的效果。教師可以在學生解答的過程中進行一對一的輔導。這樣簡單的檢測方式能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，及時對下堂課的教學作出反饋。由于課堂教學的時間是有限的，教師應(yīng)該注意多采用填空判斷等形式來設(shè)計問題，簡單的命題形式也便于教師檢測學生解答的情況，方便教師根據(jù)每個學生的具體情況進行簡單輔導。這種形式的批改作業(yè)能夠保證教師充分了解學生學習的情況，將基本知識在課堂內(nèi)就消化掉，為學生課下學習難度較大的知識提供更多的時間。

3.綜合批改法。根據(jù)新課標提出的教學要求，教師可以采用讓學生自由結(jié)組的方式來進行作業(yè)的解答，集思廣益共同解答作業(yè)中的問題，各組將商議的結(jié)果反饋給教師，教師綜合各種解答方案，最后集中作出批改。綜合批改的方式，不但能鍛煉學生獨立思考問題及團隊協(xié)作的能力，還能在一定程度上鍛煉提高學生的表達能力，有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。通過自由結(jié)組的方式解答作業(yè)，不僅能夠使小組成員認識到自身知識的缺陷，還能使其了解學習其他學生的新思路的新方法，開拓學生的思維并提高對知識的靈活掌握程度。新課標教學目標要求教師要盡量落實因材施教的教學方式，充分考慮到學生個體之間的差異來安排教學內(nèi)容，對于作業(yè)的批改也應(yīng)做到因材施教。如果教師是采用當堂批改的形式，對于作業(yè)解答較為正確的學生，教師應(yīng)當堂給予口頭鼓勵，并指出其解答方式上的優(yōu)點以供其他學生參考。對于回答不夠準確的學生也不要批評，還是要以幫助鼓勵為主，應(yīng)積極主動分析其錯誤原因，幫助學生了解正確的方法。而對于那些態(tài)度不端正的學生，則應(yīng)提出批評。但在批評過后應(yīng)該細心教導，糾正其不良學習態(tài)度。通過分類管理能夠使教師較為全面地掌握學生學習的情況，對日后的教學工作積累經(jīng)驗，還有助于不同層次的學生縮小差距，提高學生整體的知識水平。

4.學生自我批改。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式較為死板，不夠靈活，容易造成學生的思維無法跟上教師的教學進度，造成學生學習效率低下。而初中科學對學生獨立思考能力的要求是比較高的，尤其是抽象思維能力及綜合概況能力。再者，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不容易使學生建立很深的印象，即做錯的題目沒有很好地掌握，只是暫時會做而己。造成這種教學現(xiàn)狀的原因不單是一方面，但最根本的原因是學生無暇及時復習已學過的知識或者是重新復習做錯的題目，缺乏一個自我糾正的過程。教師要求學生自己根據(jù)正確答案批改自己作業(yè)，就是給學生提供了一個自我領(lǐng)悟知識的機會。在這種情況下，學生不但自己親自做作業(yè)，而且還能站在教師的角度批改自己的作業(yè)，使學生能夠完全地參與到教師的整個教學過程中來，有助于學生通過自主比較，獨自領(lǐng)悟所學知識。

總而言之，作業(yè)是教師授課內(nèi)容不可或缺的組成部分，良好的作業(yè)反饋機制不僅能夠促進、補充課上教學，還能幫助教師更好地進行接下來的教學安排。教師要站在學生的角度進行作業(yè)批改方式的選擇，要時刻以提高學生整體發(fā)展水平為原則，注重每位學生的提高，堅持以人為本的教學理念，切實保障每位學生都能通過作業(yè)提高自己的學習效率。