吳光碧

摘 要：由于幾年前的高校擴(kuò)招熱，目前中國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育的時代，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增加，使部分高校無法兼顧教學(xué)質(zhì)量，為了應(yīng)對這種現(xiàn)象，更好地完成人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，在高校內(nèi)部建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制是必不可少的，然而，要使這種機(jī)制能夠真正發(fā)揮效果，就必須長期地使之實行下去，不可為了突擊檢查而應(yīng)付。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；評價；長效機(jī)制；現(xiàn)狀；舉措

高等教育的擴(kuò)招，使更多的人有機(jī)會接受更好的教育，也為國家培養(yǎng)了更多的專業(yè)型人才。但是，由于高校管理理念和管理水平?jīng)]有及時地做出相應(yīng)的調(diào)整，使高校的教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。因而，構(gòu)建高校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的長效機(jī)制勢在必行。

一、高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制的現(xiàn)狀

伴隨著高等教育的擴(kuò)招，各大高校無論是在學(xué)校建設(shè)還是學(xué)生數(shù)量等多方面都得到了長足的發(fā)展，然而，在教學(xué)質(zhì)量、教育管理等方面卻沒有相應(yīng)的提升，這與高校沒有建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的長效機(jī)制不無關(guān)系。在高等教育日益普及的背景下，讓高校建設(shè)的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量等要素之間相互協(xié)調(diào)發(fā)展，是各大高校亟待解決的問題，也是中國高等教育水平能夠與世界先進(jìn)國家接軌的必由之路。

高等教育大眾化不僅僅帶來了學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，還伴隨著教學(xué)管理上的落后。造成這一現(xiàn)象的因素具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的質(zhì)量參差不齊

特別是一些大學(xué)為了照顧本地生源而相應(yīng)的降低分?jǐn)?shù)線，這一結(jié)果致使部分學(xué)生跟不上老師的授課速度，而別的高分考生又對授課內(nèi)容理解得很好甚至超過老師的授課速度，這些矛盾的因素都會影響老師教學(xué)計劃的制訂。

2.教師的素質(zhì)參差不齊，且?guī)熧Y不足

教師的講課風(fēng)格、知識是否淵博、教學(xué)質(zhì)量的高低都直接影響著學(xué)生的接受程度，由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)因而很難衡量教師授課水平的高低，建立起長效的監(jiān)督和評價機(jī)制就能很好地規(guī)避這一缺點。并且學(xué)生數(shù)量的增加并沒有與老師數(shù)量的增加成正比，導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足，特別是教授基礎(chǔ)課程的老師嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打好，因而輸在了起跑線上。

3.高校的教育經(jīng)費嚴(yán)重不足

這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果是學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得不到及時補(bǔ)充和更新，圖書館的書籍得不到及時更新，后勤人員得不到及時補(bǔ)充等多方面表現(xiàn)。高校的物質(zhì)教學(xué)條件得不到提高，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

4.已有的高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價的不完善

從2003年起，教育部為了提高高等教育的整體辦學(xué)水平和教學(xué)水平，建立了高校教學(xué)工作水平評估制度，它以五年為周期，教學(xué)評估制度的建立，旨在對高等學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行考核和檢測，根據(jù)高校的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的實現(xiàn)程度，得出評判結(jié)果及需要改進(jìn)的措施。然而，五年一次的質(zhì)量評估，并沒有發(fā)揮其質(zhì)量監(jiān)控與評估的優(yōu)勢，而是導(dǎo)致了部分高校弄虛作假、突擊應(yīng)付。

二、建立高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價長效機(jī)制的側(cè)重點

為了使高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價能夠真正地提高高校的管理水平，建立長效的機(jī)制是必不可少的，要讓這種評估機(jī)制能夠長期地發(fā)揮作用，而不是為了應(yīng)付檢查工作的敷衍行為，就必須結(jié)合高校的現(xiàn)實情況，有幾點需著力側(cè)重：

1.設(shè)立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價部門

原有的監(jiān)控部門大多依附于教務(wù)體系，沒有形成自己獨立的部門，得不到重視，也沒有專門的工作人員分管這部分工作，這些情況導(dǎo)致的直接后果就是高校內(nèi)部沒有系統(tǒng)完善的監(jiān)控與評價體系，部門人員之間的相互推諉、問責(zé)無法具體到個人，這些都是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價無法長期實行的原因。目前，國內(nèi)部分高校相繼成立了有關(guān)教學(xué)質(zhì)量與評價的專門機(jī)構(gòu)，并且取得了顯著的成果。由此可見，建立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價部門負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量與評價工作，能使高校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作和評價工作更加規(guī)范、正常、有效。教學(xué)監(jiān)控與評價的有效實行對于提高高校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等都有重要意義。

2.健全高校的各項制度保障工作，不斷完善教學(xué)評價工作

各大高校規(guī)章制度的建立都要根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的實際情況來制定，不可一概而論，各個院系也要根據(jù)自身的發(fā)展情況，在學(xué)?？偟囊?guī)章制度下建立屬于自己的規(guī)章制度。并且，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種因素的不斷變化，不可能有一勞永逸的規(guī)章制度，因此，各項制度建設(shè)也要做出相應(yīng)變化，要不斷地使各項規(guī)章制度朝著健全、有效、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

3.強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督工作，使監(jiān)督評價工作長期有效

在制度建設(shè)、部門建設(shè)不斷完整規(guī)范和健全的基礎(chǔ)上，高校內(nèi)部建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的最終目的即強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，就能夠很好地實行了。要實行長期有效的監(jiān)督評價工作，需要各方的共同努力。

三、建立高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價長效機(jī)制的具體舉措

高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價要建立長期有效的機(jī)制，需要社會、國家、高校、老師、學(xué)生等各方的共同努力。具體措施包括：

1.建立教師與學(xué)生互相評價的監(jiān)督機(jī)制

每個學(xué)期至少有一到兩次的學(xué)生和老師之間的相互評價工作，這樣做既可以讓老師知道平時教學(xué)的過程中在教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)速度等各方面的不足，也能讓學(xué)生了解老師的教學(xué)安排以便調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排。老師對學(xué)生的評價，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能認(rèn)識到自己的不足來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。教師與學(xué)生互評機(jī)制的建立能更好地幫助老師完成教學(xué)任務(wù)，同時幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.完善校內(nèi)評估的基本流程，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價工作更加完善

校內(nèi)評估的基本流程大致包括：（1）學(xué)校及院系首先對自身工作進(jìn)行自我檢查、自我評價，并整理出自我評價后的相關(guān)材料，向?qū)W校提交報告。（2）組織專業(yè)人士到學(xué)校親自進(jìn)行考察，通過聽取報告、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行評價。（3）專業(yè)人士根據(jù)現(xiàn)場考察的結(jié)果，整理成書面材料，提交學(xué)校。（4）根據(jù)專家組所提交的評價結(jié)果，對有關(guān)部門進(jìn)行復(fù)核，并找出相關(guān)不足，制定整改方案。（5）總結(jié)這一評價流程并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公示，做到公開透明。（6）及時檢查各項工作的整改落實情況。

3.積極開展領(lǐng)導(dǎo)干部對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督及評價工作

有經(jīng)驗的老領(lǐng)導(dǎo)大多都有從事教學(xué)工作的經(jīng)驗。每個學(xué)期不定時地開展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對任課老師進(jìn)行聽課的活動，能及時了解老師的授課情況并指出教師在授課時存在的不足，及時指出，這樣老師也能更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并作及時改正。

4.在日常教學(xué)中建立監(jiān)督反饋機(jī)制

可以通過學(xué)校的官方網(wǎng)站建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為每個學(xué)生建立自己的學(xué)號，因而可以通過教務(wù)系統(tǒng)與老師進(jìn)行一對一的交流，便于老師及時發(fā)現(xiàn)不足，并加以改正。

5.認(rèn)真總結(jié)各方對教學(xué)質(zhì)量提出的意見

建立數(shù)據(jù)庫，整理日、月、年的不同數(shù)據(jù)變化情況。認(rèn)真總結(jié)不足，尋找新的、有效的解決方案，使各項工作更加規(guī)范。

總之，構(gòu)建高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的長效機(jī)制，對目前各大高校的教學(xué)管理工作具有重要作用，監(jiān)督與評價工作不能一蹴而就，要把這項工作作為一個長期的工作堅持下來，做好各項工作的反饋工作，真正地為教學(xué)質(zhì)量的提高作貢獻(xiàn)。

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