徐靜

摘 要： 在教育教學(xué)改革的大背景下，高師院校要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提升學(xué)生的個人發(fā)展能力。作者順應(yīng)教學(xué)改革的要求，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，從學(xué)生個人發(fā)展角度出發(fā)，對高師院校心理學(xué)教學(xué)進行分析闡述。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生個人發(fā)展 高師院校 心理學(xué)教學(xué)

高師院校心理學(xué)教學(xué)具有很強的理論性和實踐性，對學(xué)生的自我認(rèn)識、個人發(fā)展、將來的就業(yè)都會產(chǎn)生積極影響。因此，高師院校心理學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，重視學(xué)生的個人發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展。

一、更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

過去高師院校心理學(xué)教學(xué)主要是采用教師教、學(xué)生聽的教學(xué)方法，突出了教師主宰課堂的地位，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)、被動地接受知識。然而新課程改革對高師院校心理學(xué)教學(xué)提出了更高要求，要求教師把課堂還給學(xué)生，并與學(xué)生進行課堂互動，同時注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時注意觀察每個學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段具備的心理特點，及時掌握學(xué)生的心理活動規(guī)律，高師院校心理學(xué)教師不僅必須了解學(xué)情，而且要觀察他們變化的整個過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的個人實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的個人實踐能力是高師院校心理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，全面提高教學(xué)質(zhì)量離不開學(xué)生個人實踐水平的提升。高師院校心理學(xué)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握理論知識，還要讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。學(xué)生只有具備較強的實踐能力，才能對心理學(xué)的理論知識有深入的理解和認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。首先高師院校應(yīng)該對心理學(xué)課程的設(shè)置進行優(yōu)化。其次，在日常教學(xué)中，組織學(xué)生建立心理實驗小組，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，將實踐活動延伸到課外，讓學(xué)生給中小學(xué)生講解心理健康知識，同時教師要對存在心理問題的學(xué)生加以健康疏導(dǎo)，這樣不僅可以加深學(xué)生對心理學(xué)的理解，而且能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的個人能力。最后，改進教學(xué)方法，高師院校心理學(xué)教師應(yīng)該樹立科學(xué)的、先進的教學(xué)理念，運用心理學(xué)知識，加快教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師可以在日常教學(xué)中多運用一些案例進行教學(xué)等，這樣可以讓學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)、一邊實踐的過程中獲取更多的知識，提高學(xué)生的實踐能力。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在心理學(xué)教學(xué)開始之前，應(yīng)該采用多種形式導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)心理學(xué)的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對心理學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的思維更活躍，學(xué)習(xí)的積極性更高，為心理學(xué)教學(xué)的順利開展創(chuàng)造有利條件。

（一）知識鞏固

在將新知識導(dǎo)入課堂時，可以先鞏固舊知識，同時加強新知識與舊知識之間的聯(lián)系，例如，在上新課之前，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生總結(jié)上一節(jié)課所學(xué)的知識，并對學(xué)生的回答給予評價，抓住學(xué)生記憶知識的特點和規(guī)律引入新的課程內(nèi)容。

（二）直接將新知識導(dǎo)入課堂

在新課程開始之前，教師可以運用簡練的語言，將教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入課堂，然后吸引學(xué)生的注意力，讓所有學(xué)生都能抓住新課程的重點內(nèi)容。

（三）設(shè)置懸念

這種教學(xué)方式需要教師靈活地設(shè)置懸念，同時注意所設(shè)置的懸念要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一件很憤怒的事情后，會產(chǎn)生很強的心理反應(yīng)，從而加深學(xué)習(xí)感悟，更加熱愛生活。

（四）捕捉學(xué)生的心理活動

教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，善于捕捉學(xué)生的心理活動，從心理方面引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓他們集中精力，全身心地投入學(xué)習(xí)中。

四、因材施教，滿足學(xué)生的心理需求

信息時代的到來給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多樣的教學(xué)方法，拓寬了學(xué)習(xí)視野。人主要依靠感官接受、認(rèn)知和處理信息，當(dāng)學(xué)生接受語言信息和視覺信息之后，就能將心理特征和心理情緒表現(xiàn)出來。為了滿足學(xué)生的心理需求，教師可以利用多媒體教學(xué)方式滿足學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，不斷突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在整個教學(xué)設(shè)計過程中將教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)出來。

五、開展豐富多彩的心理實驗活動，增加學(xué)生心理體驗學(xué)習(xí)的機會

高師院校心理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的獨立學(xué)科，因此，在日常教學(xué)中，教師不能忽視心理實驗的作用。實驗可以幫助學(xué)生深入理解一些理論性的知識，加深學(xué)生對心理學(xué)的認(rèn)識，還可以使學(xué)生將心理學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來。

多數(shù)學(xué)生對心理實驗有濃厚興趣，希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中。因此，我們可以在給學(xué)生講解理論知識時，讓學(xué)生積極參與心理學(xué)測驗，讓學(xué)生一只手畫圓，另一只手畫長方形，然后讓學(xué)生說出這種心理測驗的感受。

六、拓寬學(xué)生心理學(xué)習(xí)實踐渠道

高師院校學(xué)生應(yīng)該以個人發(fā)展為主，不斷拓寬心理學(xué)習(xí)實踐渠道，可以從心理學(xué)教學(xué)中找出具有特色的東西，用于豐富學(xué)生的課外活動，例如可以組織學(xué)生參加心理劇大賽等活動。另外，還可以開展實踐型教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中不斷掌握學(xué)習(xí)技能。

高師院校要挖掘?qū)W生資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，在課堂上創(chuàng)造更多師生互動的機會，使師生一起完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極主動地參與各種心理學(xué)教學(xué)實踐活動，在不斷地參與和實踐中提高動手能力，逐漸提高個人發(fā)展能力，成為對社會有用的人。

七、建立規(guī)范的考試制度，促進評價的多元化

教育評價是價值評價的一個重要過程，以教育的所有領(lǐng)域為對象，涉及教育的多個方面。同時教學(xué)評價還是教育評價的重要組成部分。有的心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生取得的分?jǐn)?shù)是對學(xué)科的總結(jié)，但是人的學(xué)習(xí)是無止境的，也是不可終止的，人要站在新的學(xué)習(xí)起點上，在掌握舊知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的知識。因此，高師院校傳統(tǒng)的評價方式不適合學(xué)生個人的發(fā)展，為了使學(xué)生將來走入社會時能夠以良好的心態(tài)積極參與到各行各業(yè)中，那么在校期間，教師就要將考試與學(xué)生個人能力的考核相結(jié)合，然后將正確的評價方法運用到實際教學(xué)過程中，通過該評價方式及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)心理的變化情況，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

八、結(jié)語

在新時期，傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高師院校的發(fā)展，在當(dāng)今競爭日益激烈的社會，學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并且在日常教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個性特點和差異，不斷開展心理學(xué)實踐活動，讓學(xué)生積極參與實踐?；趯W(xué)生個人發(fā)展角度的高師院校心理學(xué)教學(xué)研究是一個復(fù)雜的課題，教師需要在教學(xué)實踐中多摸索，為教育事業(yè)作出更大的貢獻。

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