王春江

摘 要： 在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，打造高效生物課堂。首先，樹立學(xué)生主體地位觀；其次，營(yíng)造和諧的課堂氣氛；再次，運(yùn)用期望和激勵(lì)的心理效應(yīng)；最后，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生主體 初中生物教學(xué) 高效課堂

實(shí)施素質(zhì)教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，要在初中生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感得到發(fā)展，從而進(jìn)一步打造初中生物高效課堂。

那么，如何在初中生物教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，打造高效課堂呢？下面我就此談?wù)効捶ā?/p>

一、樹立學(xué)生主體地位觀。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡探索這一特點(diǎn)，教師應(yīng)積極在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生通過自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)和提出問題；根據(jù)學(xué)生在討論、操作中的發(fā)現(xiàn)提出問題；也可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)中提出相關(guān)問題。從而引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)真讀書、積極思維、深入探索，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）讓學(xué)生自主選擇練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面自主發(fā)展。

在課堂基本知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。這樣，一來可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生順利完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，二來可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自主提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展自己的特長(zhǎng)。如：A類作業(yè)：不限方式、內(nèi)容的作業(yè)，可以通過閱讀其他相關(guān)書籍，找出問題，按自己的理解做答。B類作業(yè)：選做類作業(yè)，指那些具有一定探索性或研究性的作業(yè)。C類作業(yè)：有指定性的常規(guī)書面作業(yè)，但要“少而精”。

如：在學(xué)完“根的吸收作用”一節(jié)后，我布置了以下幾類作業(yè)：A類作業(yè)：閱讀學(xué)校閱覽室現(xiàn)有的《花卉栽培》、《會(huì)跳舞的草》等，找出問題自己作答。B類作業(yè)：動(dòng)手栽培蘿卜、菠菜等易成活植物，觀察研究“植物的根如何吸收、運(yùn)輸水分的”及“二者吸收無機(jī)鹽的成分有何不同”。C類作業(yè)：根吸收水分和無機(jī)鹽的原理、過程分別是什么？有何聯(lián)系？這樣一來，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)其動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)其積極性，使其得到多方面發(fā)展。

二、營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，樹立學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的信心。

營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛的重點(diǎn)在于教師以自己的真誠(chéng)喚起學(xué)生的自尊心，讓他們體驗(yàn)到，教師是尊重他們的，并對(duì)他們的潛能、他們解決問題的能力充滿信心。于是學(xué)生就會(huì)消除畏怯之心，做出積極反應(yīng)，盡力不辜負(fù)老師對(duì)他們的信任，主動(dòng)積極地回答問題。師生之間這種彼此信賴、彼此尊重的情感很自然就會(huì)使課堂氣氛寬松和諧，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)樹立信心，創(chuàng)造條件。

三、運(yùn)用期望和激勵(lì)的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)尋求發(fā)展。

一個(gè)學(xué)生被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對(duì)待，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)變成學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。這讓我深深感到要“讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)”。要想讓學(xué)生自主尋求發(fā)展，充分發(fā)揮自己的潛力、才能、靈氣，就應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常得到激勵(lì)，樹立自信心。這樣他們才能產(chǎn)生好勝心和求知欲，踏上自主學(xué)習(xí)之路。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。

初中生物課堂活動(dòng)教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、愉快地學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，我在初中生物課堂教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了以下幾類活動(dòng)。

（一）游戲類。

人對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對(duì)于游戲有很濃厚的興趣。游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展。在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如開展人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動(dòng)，等等。通過各種活動(dòng)，變具體為抽象，寓知識(shí)于游戲中，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)腦。

（二）制作類。

多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”，手巧才會(huì)促進(jìn)心靈。在課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)許多制作活動(dòng)，如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，同時(shí)充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（三）探究實(shí)驗(yàn)類。

如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí)，我們沒有完全照搬教材，而是在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面根據(jù)實(shí)際作相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自主空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材，提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)季節(jié)問題，鯽魚比較少，價(jià)格較貴，所以我們選用了小金魚，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時(shí)候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí)，整杯水立即變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？我做適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法?！弊詈竺總€(gè)小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水由口入從鰓出的現(xiàn)象。

（四）設(shè)計(jì)與創(chuàng)作類。

我們開展了生物園設(shè)計(jì)、寵物條件反射建立設(shè)計(jì)，新的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)物通訊方式探究方案設(shè)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)食譜設(shè)計(jì)等。

以上的各種活動(dòng)過程需經(jīng)歷親身實(shí)踐，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，只有眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動(dòng)手實(shí)踐是個(gè)核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，離開這一環(huán)節(jié)即失去了活動(dòng)的特點(diǎn)。

總之，在生物教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生，真正樹立以人為本的教育觀念，自覺運(yùn)用學(xué)生主體觀念改進(jìn)自身的教學(xué)觀念，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展拓寬道路。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的頑強(qiáng)精神?；顒?dòng)化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)一步打造初中生物高效課堂。