彭勝菊

【摘 要】多元化教學(xué)不僅符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，也適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。本文通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的多元化教學(xué)的實(shí)踐，得出了多元化教學(xué)有助于教學(xué)效果的改進(jìn)和提高。同時(shí)提出了在多元化教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)；現(xiàn)代教育；循序漸進(jìn)；心理環(huán)境

首先，樹(shù)立多元化教學(xué)理念是現(xiàn)代教育的必然要求。

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使人們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。”“要求一律，就會(huì)壓制個(gè)性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量?！钡珎鹘y(tǒng)的教育在很大的程度上是一種單一、機(jī)械的模式化教育，面對(duì)興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平千差萬(wàn)別的學(xué)生，他們忽視孩子們的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，用同樣的方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，從而導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，而差生卻消化不了，天才的學(xué)生不能脫穎而出。學(xué)生猶如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的個(gè)性，這顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

多元化教學(xué)原則就是堅(jiān)持統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合的教育方式，它不僅符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，也適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格的人才，所以教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生的不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行都得到發(fā)展。

其次，循序漸進(jìn)、肯定鼓勵(lì)是多元化教學(xué)的核心部分。

每個(gè)人都希望自己能得到他人的尊重和理解。對(duì)于“差生”同樣也不例外，他們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來(lái)自別人傾慕的目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一份苦差事，這一矛盾的解決更需要循序漸進(jìn)原則和教師毫不吝惜的適時(shí)鼓勵(lì)。為了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)中，老師要時(shí)常給予他們鼓勵(lì)和肯定，在每完成一項(xiàng)工作時(shí)充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。例如，一個(gè)人如果討厭數(shù)學(xué)中的計(jì)算題，也就會(huì)連帶應(yīng)用題都討厭，甚至討厭經(jīng)常出現(xiàn)大量數(shù)字的物理、化學(xué)及統(tǒng)計(jì)等。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師最好先從在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中相對(duì)簡(jiǎn)單的代數(shù)開(kāi)始逐步適應(yīng)，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)字的感情。在這個(gè)階段，由于心理抵觸不大，再輔之以一定的鼓勵(lì)，就能比較簡(jiǎn)單、容易地使他們克服討厭數(shù)學(xué)的心理，認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)領(lǐng)域尚有潛力，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，教學(xué)中要千方百計(jì)地創(chuàng)造一些讓其獲得成功的教學(xué)情景和訓(xùn)練題，充分讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅；并適時(shí)地加以鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們敢于克服困難，學(xué)會(huì)從失敗中站起來(lái)的良好的個(gè)性品質(zhì)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)水平較高，悟性較好的學(xué)生，針對(duì)思維較豐富的教材難點(diǎn)以及課本中的“讀一讀”、“想一想”等內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些有思維難度的綜合性問(wèn)題和思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓他們?nèi)オ?dú)立思考，并鼓勵(lì)他們質(zhì)疑、求新、求異，引導(dǎo)他們遇到問(wèn)題從多角度、多方位進(jìn)行思考。對(duì)那些中等水平的學(xué)生，在課堂上隨時(shí)注意他們的學(xué)習(xí)變化，對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的點(diǎn)撥和糾正，從而有效地防止滑坡現(xiàn)象的發(fā)生。在完成本層次教學(xué)目標(biāo)之后，適時(shí)地引導(dǎo)他們完成高一層次教學(xué)目標(biāo)，努力將他們往上一層次引導(dǎo)并使其不斷發(fā)展。

最后，每個(gè)學(xué)生便是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有他們獨(dú)特的個(gè)性，在多元化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，不要拔苗助長(zhǎng)

如學(xué)生不適合做奧數(shù)題，就不要強(qiáng)逼學(xué)生去學(xué)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生跟不上，就容易打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。要注意讓學(xué)生置身于水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既不至于因同伴太過(guò)優(yōu)秀而產(chǎn)生壓抑和失落感，也不至于因同伴太差而懈怠。

2.不要總拿學(xué)生的短處和其他學(xué)生的長(zhǎng)處比，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)、適度地肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。因?yàn)槊總€(gè)人都有各自的長(zhǎng)處和短處，比如說(shuō)有的學(xué)生聰明活潑、興趣廣泛但不夠刻苦；而有的學(xué)生穩(wěn)重刻苦，做作業(yè)一絲不茍，卻沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法；有的人文科好，有的人理科強(qiáng)；關(guān)鍵是老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)要全面客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)具體情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

3.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境

要尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，營(yíng)造一種民主和諧，充滿人文關(guān)懷，崇尚個(gè)性，追求獨(dú)特風(fēng)格與創(chuàng)新精神的文化氛圍，使學(xué)生處于一種愉悅的心理狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。不要為了自己的虛榮心，盲目跟風(fēng)，不管學(xué)生是否有這方面的興趣，把自己的意愿強(qiáng)加在學(xué)生的身上，逼迫學(xué)生去參加各種興趣班，學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式是不同的，有的學(xué)生喜歡通過(guò)討論強(qiáng)化自己知識(shí)，也有的學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，靜靜思考。但要注意，學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，所以不能一味地追求“專(zhuān)長(zhǎng)”、“特長(zhǎng)”，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，利用學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)盡可能去彌補(bǔ)他的短處和不足，以達(dá)到全面發(fā)展。