黃秀美

摘 要： 在小學數學教學中，教師應該充分利用各種教學資源，開展探究式教學，全面提高學生的數學學習水平，促進學生全面發(fā)展。本文主要對活用資源，開展小學數學探究式教學進行了研究，希望有助于提高小學數學教學效率。

關鍵詞： 活用資源 小學數學教學 探究式教學

1.引言

在小學數學教學中，教師可以利用多方種教學資源，如教材、課外讀物、多媒體、互聯(lián)網教學等，采取正確有效的方法，從而收到很好的教學效果，促進學生學習進步。

2.利用教材引導學生進行探究式學習

在小學數學課堂教學中，教師可以充分利用教材引導學生進行主動探究學習。這就要求教師做出兩個方面的努力。一是教師應該利用教材不斷地激發(fā)學生進行探究學習的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對探究式學習充滿興趣，才能夠提高學習水平，培養(yǎng)學習能力。因此，教師在開展探究式學習的時候，可以創(chuàng)新形式，使形式豐富多彩起來，調動學生的積極性[1]。例如，我們在教學圖形面積的過程中，可以運用教材課本的面積、課桌的面積及黑板的面積進行教學，讓學生準備測量工具，親自進行測量，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習上的進步。二是教師需要根據學生的特點，采用不同的方式進行探究學習。如一些學生喜歡自己獨立思考，獨立學習，那么教師應對這類學生采用獨立探究教學，利用教材給學生布置一些學習任務，讓學生通過獨立思考或者尋找資料完成。而對于一些喜歡集體思考、集體討論的學生，教師可以將他們組成小組，為整個小組布置學習任務，讓小組成員共同進行探究學習。這樣一來，根據不同學生的特點，發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，充分利用教材，不斷提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的后續(xù)學習打下良好的基礎，促進學生全面發(fā)展。

3.利用習題教會學生質疑

在小學數學教學中，教師可以充分利用習題教學教學生學會質疑，培養(yǎng)學生自主學習的意識，從而更好地開展探究式學習。教師在教學中應該做以下幾個方面的努力。一是抓住習題的知識點讓學生進行質疑，這有利于學生采用猜想及推測等方法對習題中所呈現(xiàn)的知識點進行理解[2]。二是教師應該在教學過程中，通過設計問題讓學生質疑，使學生在質疑的過程中找到思考問題的方法，學習怎樣進行有效提問。教師通過積極引導讓學生進行質疑，通過進一步開展探究性學習，使學生在探究學習中提高學習能力。例如，在教學小數乘法時，教師可以布置這樣的習題讓學生進行探究式學習：（1）77的25倍與4的乘積是多少？（2）142與8的乘積再乘125得多少？（3）32乘17的積加32乘83的積得多少？教師通過布置這樣的習題，讓學生先寫出算式，然后進行自主探究：上述這些習題與教師講授的哪些知識點有關？最后得出習題的答案。不要求學生都采用同樣的探究方式，喜歡獨立思考的學生可以獨立探究，喜歡合作學習的學生可以組成小組進行合作探討，使學生在探究過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。

4.利用生活資源進行探究式教學

在小學數學教學中，教師還可以充分地利用課外資源進行探究式教學。學生學習數學的目的是為生活服務，所以學生應該將學習的數學知識應用到實際生活中。教師可以充分利用生活中的資源進行教學，使學生一方面更好地掌握數學知識，另一方面將學習到的知識應用到生活中[3]。例如，在元、角、分與小數的教學中，教師可以將學生分成若干小組。教師帶一些生活用品，標上價碼，然后給每個小組的學生分30元零錢，有一元，五元，十元，一角，五角等，讓每個小組的學生輪流進行購物。學生與教師進行商品買賣活動的時候，如果商品是2元錢，學生給教師5元錢，教師就要詢問應該找給學生多少錢，在學生通過獨立思考，說出正確的錢數后，才讓下一個學生進行購物。然后在所有的小組都完成任務的時候，教師還應該給予每個小組一定的評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師可以給予小物品作為獎勵。通過自主購物學生不僅完成了探究的過程，還培養(yǎng)了學習能力，鍛煉了生活能力，有利于促進學生的長遠發(fā)展[4]。

5.利用多媒體進行探究式教學

教師可以充分利用多媒體等教學工具對學生進行探究式教學。教師可以將教學內容通過多媒體進行放映，然后給學生留下思考探究的問題，讓學生主動探究，完成學習任務[5]。例如，在教學看圖找關系時，教師可以通過多媒體放映豐富多彩的圖形，然后讓學生分析圖形，找出圖形之間的關系，最后教師通過提問的方式，了解學生自主探究的結果。教師通過利用多媒體教學，使教學的內容更加直觀和具體，不僅激發(fā)學生的學習興趣，還增強學生的探究效果，促進學生進步[6]。

6.結語

本文主要對活用資源，開展小學數學探究式教學進行了具體的分析和探討，研究發(fā)現(xiàn)，教師可以充分利用各種資源對學生進行探究式教學，并且教師在利用資源進行教學的過程中應該有所側重，選擇最合適的教學資源進行探究式教學，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的學習水平，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]索桂芳，高翠任.新課程體系下小學數學探究式教學模式的實驗研究[J].石家莊學院學報，2006（03）.

[2]徐鋼良.走向探究——小學數學探究式教學實施策略[J].教學月刊（小學版），2004（10）.

[3]陳圣權.小學數學自主探索學習方式實施策略[J].新課程研究（基礎教育），2009（06）.

[4]楊利民.小學數學課堂教學中探究式教學的應用[J].新課程學習（上），2011（03）.

[5]鄭強.淺析新課改背景下小學數學課堂教學模式的變革[J].科學大眾（科學教育），2011（04）.