高振國

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識，交流情感體驗(yàn)，增進(jìn)感情交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生學(xué)得主動學(xué)得輕松，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。本文對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，具體分析了研究的背景、目標(biāo)、主要內(nèi)容、方法及相關(guān)做法。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)研究

目前，我國由于傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響和教學(xué)條件的限制，教學(xué)組織形式仍然是所謂的“上大課”。教學(xué)組織形式的沿革，反映了教學(xué)理論的深化和教學(xué)實(shí)踐的要求。教學(xué)組織形式在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中，常常需要教育者進(jìn)行不斷的改革和完善。小組合作學(xué)習(xí)是深受教師歡迎的教學(xué)策略之一。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，在增加學(xué)生的交往，促進(jìn)社會技能、社會情感的發(fā)展，以及在大面積提高教學(xué)質(zhì)量上具有較為顯著的優(yōu)勢。本文就針對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，吸取國內(nèi)外教學(xué)理論精華，將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理移植，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的本土化，從而豐富、深化和完善教學(xué)理論，構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、研究的背景

1.國家課程改革的需要

動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)方式的確很重要。實(shí)驗(yàn)研究以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。力爭體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)教與學(xué)方式上存在弊端呼喚實(shí)驗(yàn)研究

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式存在著種種弊端：要么是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)或目標(biāo)不能落實(shí)；要么是教師責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生的問題不聞不問；要么是教師扮演“高級保姆”，樣樣包辦；要么是教師主觀臆斷，脫離學(xué)生實(shí)際；要么是教師生硬說教。尤其突出的是：重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重被動學(xué)習(xí)、輕自主學(xué)習(xí)。所有這些都要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)

本研究試圖通過小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。一是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐步形成自主意識、合作意識和自我管理的能力。真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合。二是在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和作用發(fā)生了改變。教師不再是單純的知識傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)?、參謀、設(shè)計(jì)師、管理者和參與者。通過課題的研究，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念，有一定教科研水平的教師隊(duì)伍。

三、研究的主要內(nèi)容

包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)方式觀念轉(zhuǎn)化的研究，如何把小組“合作”和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色和地位；如何引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，等等。具體說來：一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識。新型的教學(xué)理念體現(xiàn)素質(zhì)教育處理好教與學(xué)的關(guān)系。二是注重學(xué)習(xí)活動的趣味性，讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長。三是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，針對教學(xué)內(nèi)容把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來對合作成果進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)與交往中增進(jìn)感情交流，培養(yǎng)合作與協(xié)作精神。四是營造平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。

四、研究的方法

一是通過對國內(nèi)外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方式研究的資料進(jìn)行收集和研究，使我們所立實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)涵和外延更豐富，方向更明確，方法更科學(xué)，以保證課題的研究質(zhì)量。二是運(yùn)用座談、問卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對此做出科學(xué)分析。三是對某一個學(xué)生或某一個小組進(jìn)行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示一般規(guī)律。四是通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班比較、分析、研究實(shí)驗(yàn)效果。五是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、評價分析，尋找得失原因，不斷提高主體合作的能力。六是在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的小組“合作”的途徑、方法。通過各種方式全面搜集反映小組合作學(xué)習(xí)的事實(shí)材料，經(jīng)過分析、整理和加工到理性認(rèn)識的高度，作為小組合作學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。

五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)做法

1.在教師指導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主意識、合作意識和自我管理的能力，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合。

2.建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識、鞏固知識、運(yùn)用知識，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

3.教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的向?qū)?、參謀、設(shè)計(jì)師、管理者和參與者，不斷提高教科研水平。

4.幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生在課堂上設(shè)疑提問的主動性和回答問題積極性，活躍課堂氣氛。

5.營造小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，激活課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激活學(xué)生思維，多開展小組討論、社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

6.營造小組合作學(xué)習(xí)中多邊互助的氛圍，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。增加學(xué)生與學(xué)生之間、個體與小組之間、小組與小組之間、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，提高學(xué)生的參與度。開展分層或分組教學(xué)，照顧學(xué)生的個別差異，追求優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”的教學(xué)效果，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

7.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，不斷研究和總結(jié)適合我校初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

本研究立足于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，無論是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，構(gòu)建主體合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，都具有一定的研究價值。

參考文獻(xiàn)：

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