李小云

摘 要： 要使高效課堂下的小組合作真正發(fā)揮作用，就要不斷激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣與動力，而興趣與動力的激發(fā)則離不開適時恰當(dāng)?shù)募睢?/p>

關(guān)鍵詞： 小組合作 評價激勵 興趣與動力

“小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，是最基本的學(xué)習(xí)單位，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也主要通過小組學(xué)習(xí)開展”。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是高效課堂的支柱，雖已受到廣大教師的高度重視，但一直未能取得突破性進展，究其原因主要是操作層面未能充分發(fā)揮評價激勵的功能，小組學(xué)習(xí)的欲望和動力未能得以激發(fā)。因此，我認為，要真正使小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，必須重視對小組學(xué)習(xí)的激勵評價。

“激勵是指持續(xù)地激發(fā)人的動機和內(nèi)在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)，鼓勵人朝著所期望的目標(biāo)采取行動的心理過程。這也就是說，激勵在本質(zhì)上就是激發(fā)、鼓勵和努力調(diào)動人的積極性的過程”。在組織行為學(xué)中有這么一個公式：績效=f（能力、激勵、環(huán)境），從這個公式中可以看出，組織的績效本質(zhì)上取決于組織成員的能力、被激勵的情形和工作環(huán)境條件。由此可見，激勵是提高績效的一種很重要的有利手段，從這個公式中，我們應(yīng)受到啟發(fā)，企業(yè)管理是這樣，組織學(xué)習(xí)不也是這樣嗎？那么，如何才能發(fā)揮激勵的作用呢？我認為應(yīng)從以下四個方面入手。

1.要進行目標(biāo)考核激勵

“目標(biāo)是組織對個體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以激發(fā)人的動機，而達到調(diào)動人的積極性的目的，稱為目標(biāo)激勵”。目標(biāo)在心理學(xué)上通常被稱為“誘因”，即能夠滿足人的需要的外在物。要激發(fā)組內(nèi)成員的動機，就必須制定科學(xué)合理的目標(biāo)。我認為目標(biāo)應(yīng)將班級目標(biāo)、小組奮斗目標(biāo)及個人奮斗目標(biāo)相結(jié)合，形成“大河有水小河滿”和“小河無水大河干”相互促進、相互影響的局面，把小組與個人牢牢綁在班級這個航船上。目標(biāo)不僅會讓每個學(xué)生有明確努力奮斗的方向，還會激起每個學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而努力的動機。當(dāng)然，目標(biāo)設(shè)置要合理、可行，要與個體的切身利益密切相關(guān)，給人持續(xù)堅持的誘導(dǎo)。

2.樂趣激勵

你可能還記得和別人做事時，那種來自活動的單純的快樂。你受到成功的激勵而且成功了，這就是樂趣激勵。高效課堂是“生命的狂歡、知識的超市”，快樂學(xué)習(xí)已成為一種潮流，在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生是被動的知識接受者，教師關(guān)注的除了分數(shù)外還是分數(shù)，多數(shù)學(xué)生被忽略了，他們得不到應(yīng)有的關(guān)注，何談快樂？久而久之，其學(xué)習(xí)的興趣就消失了。所以，高效課堂中小組合作離不開樂趣激勵。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蹦敲磁d趣來自何方呢？我認為首先要讓每個學(xué)生體驗到快樂，如果學(xué)生從學(xué)科或活動中感受不到快樂，那么興趣的建立終究只是空中樓閣，毫無意義。教師讓學(xué)生在課堂或活動中不斷體驗快樂、得到樂趣激勵，這樣才會激起小組學(xué)習(xí)的興趣與競爭的動力。

3.情感激勵

美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》中把人類需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。在小組合作學(xué)習(xí)激勵教學(xué)模式下，學(xué)生能找到自己的歸屬感。通過積極努力的表現(xiàn)，幫助小組贏得比賽，不僅可以獲得教師的愛，還可以獲得小組成員的愛、尊重。“人非草木，孰能無情”。因此，激發(fā)學(xué)生的心理動機和學(xué)習(xí)熱情，離不開行之有效的情感激勵。情感激勵就是激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻精神，使他們在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造潛能。

4.榮譽激勵

榮譽是不斷鞭策榮譽獲得者保持和發(fā)揚成績的力量，它可以對其他人產(chǎn)生感召力，激發(fā)人們比、學(xué)、趕、超的動力，從而達到較好的激勵效果。

美國著名成人教育家卡耐基指出為人處世的基本技巧第一條就是“不要過分批評、指責(zé)和抱怨”，第二條是“表現(xiàn)真誠的贊揚和欣賞”。美國IBM公司有一個“百分之百俱樂部”，當(dāng)公司員工完成他的年度任務(wù)時，他就被批準(zhǔn)成為該俱樂部會員，他和他的家人則被邀請參加隆重的集會。結(jié)果，公司的雇員都將獲得“百分之百俱樂部”會員資格作為第一目標(biāo)，以獲取這份榮耀。從這兩個事例我們不難看出企業(yè)對于成年員工如果不吝嗇一些頭銜、名號，就可以換來員工的認可感，從而激勵起員工的干勁，那對于未成年的學(xué)生，我們也不能吝嗇鼓勵與認可。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的支柱，沒有小組合作學(xué)習(xí)，就無從談及高效課堂，所以小組學(xué)習(xí)是值得我們不斷探索、不斷完善的課題，它是一個復(fù)雜的操作系統(tǒng)，而要真正讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的功效，評價激勵機制不可或缺且至關(guān)重要。