莊碧海

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行，以往的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程抽象，小學(xué)生的自覺性相對(duì)高年級(jí)學(xué)生要差一些，所以，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要關(guān)注的重要課題。本文就如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開論述，并提出一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新建議。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法改革

新一輪的課程改革給如今教師的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂形式都在悄然發(fā)生變化。但在實(shí)施過程中，還存在一些問題。怎樣改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，對(duì)此，我進(jìn)行了如下的探索與實(shí)踐。

一、打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：一個(gè)優(yōu)秀稱職的教師絕不能“填鴨式”地將教材上的內(nèi)容全部“照本宣科”地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不斷反思的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，自由自在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，暢游在知識(shí)的海洋里。對(duì)于小學(xué)生來說，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更顯重要，因?yàn)樾W(xué)生自覺性比較差，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是小學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該努力做到的。

二、將教室變?yōu)楂@取知識(shí)的“樂園”。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)氛圍都是比較沉悶的，需要學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，這樣的課堂氣氛學(xué)習(xí)表面看上去好像學(xué)生都在認(rèn)真聽取老師所講的內(nèi)容，但是老師是否想過這樣墨守成規(guī)的課堂真的適合這些天真爛漫的小學(xué)生嗎，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)模式真的有利于小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的把握和吸收嗎？這值得所有的小學(xué)數(shù)學(xué)工作者思考，小學(xué)生天真好動(dòng)，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為他們營造快樂、積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓所有學(xué)生都參與到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍里不知不覺地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。如現(xiàn)在有很多與數(shù)字和數(shù)學(xué)有關(guān)的玩具或是道具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)將其帶入數(shù)學(xué)課堂，從而在有趣的、學(xué)生感興趣的環(huán)境下，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)更加適合小學(xué)生的天性。同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的背景，把抽象的數(shù)學(xué)形象化，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、認(rèn)真落實(shí)“因材施教”原則，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

理論和實(shí)踐已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。然而，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常都是對(duì)所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)模式，把所有學(xué)生都看做是統(tǒng)一的接收體，這無疑違背了“因材施教”的原則，沒能認(rèn)真落實(shí)“因材施教”原則，對(duì)所有學(xué)生都“一刀切”，這就使得一些接受能力較弱的學(xué)生不能很好地接受所學(xué)的知識(shí)，而一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生又感覺“沒吃飽”的情況發(fā)生。為了避免此種現(xiàn)象的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)落實(shí)“因材施教”原則，遵循新課程改革的現(xiàn)代教育理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，把握好學(xué)生成長的各個(gè)要素，對(duì)不同學(xué)生給予不同的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做到揚(yáng)長避短，爭取在認(rèn)真落實(shí)“因材施教”的基礎(chǔ)上，有全新的突破，特別是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生營造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不能只有批評(píng)、指責(zé)甚至是羞辱，保障每一位學(xué)生的身心健康。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)心理其實(shí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大影響，所以，本著從培養(yǎng)孩子良好的吸取知識(shí)的心理出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)“因材施教”原則，認(rèn)真做好適合每一位小學(xué)生的指導(dǎo)工作，真正實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代社會(huì)需要人才，但更需要的是能與人合作、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才。所以，新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)中為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重對(duì)他們這方面能力的培養(yǎng)，如可以把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行討論、辯論、陳述，完成教師所出的數(shù)學(xué)趣味題等。與人合作不是不要學(xué)生獨(dú)立思考，相反，沒有獨(dú)立思考就不可能完成好他所承擔(dān)的任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，這是所有教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹的事情。

五、培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力。

數(shù)學(xué)是注重應(yīng)用的一門學(xué)科，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是為日常生活服務(wù)的，所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，從實(shí)際生活運(yùn)用中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)此，教師可以把生活中的鮮活的事例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，用生活的實(shí)際問題，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題。教師要認(rèn)真做好備課的工作，把時(shí)下最實(shí)際的生活事例，或者是當(dāng)?shù)刈顚?shí)際的生活事例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提煉教材，整理教材，對(duì)教材進(jìn)行重組，將最抽象的數(shù)學(xué)原理通過實(shí)際生活實(shí)例具體化，真正培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

六、制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是注重的結(jié)果，主要是通過學(xué)生考取的分?jǐn)?shù)斷定這個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，甚至是對(duì)學(xué)生能力高低的斷定，并不注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)并不科學(xué)。新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣評(píng)價(jià)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，到底考什么，怎么考才是科學(xué)合理公平的，這是值得教育界深思的重要問題，因?yàn)?，科學(xué)的考評(píng)制度和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生真正掌握知識(shí)，有非常重要的聯(lián)系。傳統(tǒng)的過于重視應(yīng)試的考評(píng)制度把學(xué)生和老師都逼上了應(yīng)試教育的絕境，造就了“高分低能”的學(xué)生，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的失敗。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和吸收情況，其實(shí)都還處于基礎(chǔ)、善變的時(shí)期，怎樣制定科學(xué)的教學(xué)考評(píng)制度，對(duì)于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯來說，影響都是比較大的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)此引起重視，努力探索和制定出一個(gè)科學(xué)的，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的考評(píng)制度。

六、結(jié)語

好的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要及新課標(biāo)的改革要求，為了讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使他們具備真才實(shí)學(xué)，就必須變革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，研究出能夠滿足時(shí)代發(fā)展需求的新問題和新方式，這樣才能促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際生活中的問題。

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