李娟

摘 要： 項目教學法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學生處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求。本文具體闡述了項目化教學在《機械CAD/CAM》教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項目化教學 《機械CAD/CAM》課程教學 教學應(yīng)用

本課程采用項目化教學，將理論和實踐的內(nèi)容進行整合。我們在教學中積極改革教學方法，采用理論實踐一體化的教學模式。這種教學模式，并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學，而是發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，將其融入理論實踐一體化的教學模式之中。教師按照項目的學習目標編制項目任務(wù)書，明確教師講授的內(nèi)容，明確學習者預(yù)習的要求，提出該項目整體的安排及各模塊訓(xùn)練的時間、內(nèi)容等。

在教學過程中，以學習者為主體設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，營造民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學習者參與教學活動，提高學習者學習的積極性，增強學習者的學習信心與成就感，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學習者完整的完成項目，并將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。

一、項目的安排

在教學過程中，對教學內(nèi)容進行了大膽調(diào)整，盡可能與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程相聯(lián)系。在教學舉例、習題、項目等方面盡可能取材于企業(yè)實際生產(chǎn)的零部件。教學中采取項目化教學，從基本的繪圖方法開始貫穿于各個項目中間，結(jié)合機械制圖識圖的要求，實現(xiàn)物與圖的熟練轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)計算機信息技術(shù)與機械制圖理論基礎(chǔ)的有機結(jié)合。根據(jù)崗位要求和教材內(nèi)容列出若干項目及課時安排。

表 機械CAD/CAM課程項目及課時安排表

二、應(yīng)用項目的不斷完善和補充

CAD/CAM課程需重視項目教學，并且項目與時俱進，求新求變，應(yīng)用項目的不斷補充豐富了教師的教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。結(jié)合CAD/CAM的最新技術(shù)解決實際問題，將有關(guān)課題的應(yīng)用項目融入到教學中，作為項目教學的一部分。最好的應(yīng)用項目來自于企業(yè)一線的實際問題，使用企業(yè)成功CAD/CAM項目進行分析講解，并帶領(lǐng)學生到相關(guān)企業(yè)參觀學習，讓學生與企業(yè)員工一起完成產(chǎn)品的CAD/CAM過程，切實做到理論聯(lián)系實際。

三、注重信息技術(shù)手段在教學中的應(yīng)用

在《機械CAD/CAM》課程教學過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及實際生產(chǎn)過程所需的軟件等，徹底改變傳統(tǒng)的單向灌輸式的課堂教學模式。

1.多媒體教學環(huán)境。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體上課，通過幻燈片（PPT）、教學課件、教學錄像等形式提供豐富的聲、像教學資源，在教學過程中采用項目教學，動畫演示，將項目制作成影像資料，使學生多角度、多層次地接受知識傳授，寓教于樂，教學效果顯著。

2.計算機仿真。

學院配有高性能計算機房，均安裝有主流的CAD/CAM軟件，確保學生在實踐性教學環(huán)節(jié)及課外學習能通過使用計算機完成零件的CAD/CAM過程，加深對CAD/CAM概念和原理的理解。

四、結(jié)合實際教學情況完善教學內(nèi)容

1.優(yōu)化教學內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標。

CAD/CAM技術(shù)涉及的內(nèi)容十分廣泛，包含計算機基礎(chǔ)知識、計算機圖形學、數(shù)據(jù)庫、機械專業(yè)知識，以及目前相關(guān)主流軟件的應(yīng)用。由于知識點復(fù)雜繁多和受課程學時的約束，必須對教學內(nèi)容做出合理安排。在基礎(chǔ)性方面，結(jié)合專業(yè)背景和先修課程，將與計算機、軟件、圖像處理有關(guān)的共性問題抽取出來作為重點闡述內(nèi)容；在實用性方面，結(jié)合機械制造企業(yè)的需要，注重理論聯(lián)系實際，以產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)為主線進行授課，理論、原理介紹與應(yīng)用實例相結(jié)合。

在幫助學生掌握課程的基本內(nèi)容之后，將嚴格按照課程的培養(yǎng)目標提高學生的實踐能力，在課程教學的實踐環(huán)節(jié)安排學生上機學習繪制圖形；在綜合項目環(huán)節(jié)要求學生完成形狀結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜零件的CAD/CAM，讓學生在實踐中掌握CAD/CAM理論，通過具體零件系統(tǒng)地完成計算機輔助設(shè)計與計算機輔助制造過程，從而激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地鍛煉學生的實踐能力，實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標。

2.創(chuàng)新教學手段，提高教學質(zhì)量。

CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)的課堂教學方式有它的優(yōu)點，而運用現(xiàn)代化的教學手段能最大限度地傳播知識點，但不管怎樣，學生都只能被動地接受，不易激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，因此創(chuàng)新教學手段幫助學生理論聯(lián)系實際顯得尤為重要。在課堂教學中將理論與實際聯(lián)系起來，在講到某個具體的知識點時，不能紙上談兵，教師可以結(jié)合自己的研究興趣或者研究項目具體闡述概念和原理；同時由于CAD/CAM技術(shù)發(fā)展比較快，教材上的知識與當前的新技術(shù)存在較大的差距，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生思考，撰寫小論文，組織課堂討論，因此教師應(yīng)該不斷學習新的知識，提高理論水平；另外，在某些章節(jié)的學習過程當中，可以組織學生參加一些知識講座，了解知識點的發(fā)展現(xiàn)狀和研究熱點及發(fā)展趨勢。

五、注重教學評價

對學生的評價落實到課程標準的目標和理念上，根據(jù)實際需求，在考核時不僅要參考理論知識，更要注重實踐技能，做到理論評價和實踐評價相結(jié)合。在知識與技能方面，學生完成本課程后要獨立繪制零件圖，并取得CAD中級工資格證書。教師在教學過程中，轉(zhuǎn)變學習評判中的裁判員角色，成為學生學習中的促進者、合作者，學習評價的指導(dǎo)者和學習潛能的開發(fā)者，讓學生參與學習過程的評價，做到學習者自我評價和學習者之間的互相評價及教師評價相結(jié)合，倡導(dǎo)評價的多主體性和評價方式的多樣化。即不僅要重視終結(jié)性的評價，還要重視學習過程的評價，做到過程評價和結(jié)果評價兩者相結(jié)合。

過程評價包括以下幾個方面：學習態(tài)度、組織合作、工作方式、學習能力、學習成效，總共100分，其中學習能力又細分為搜集信息能力、發(fā)布成果能力、創(chuàng)新能力和反思能力四項。自評為20%，互評為30%，師評50%。

教師在教學過程中加強了評價結(jié)果的反饋，通過及時反饋，促進了學生的學習，更有效地促進了學生的發(fā)展。在反饋中充分尊重學生，以鼓勵、肯定和表揚為主。

在采用項目化的教學法教學《機械CAD/CAM》課程的過程中，突出了基礎(chǔ)性，強調(diào)了實用性，注重了先進性。課堂上通過采用多媒體課件、虛擬軟件、現(xiàn)場教學等多種教學手段，結(jié)合項目式教學、師生互動教學、討論式教學等多種教學方法，通過深入現(xiàn)場調(diào)研、學習培訓(xùn)和現(xiàn)場技術(shù)人員的交流與合作等形式，使學生進一步加深對機械CAD/CAM技術(shù)的了解，在教、學、做一體化教學中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。同時，以學生為主體的項目式學習形式，讓學生更易于接受，教師因勢利導(dǎo)，學生進行討論、方案制定、交流合作，整個學習過程以學生為主體，這種主體作用下的過程參與和最終知識與技能的獲得，符合技能型人才的學習與培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)了經(jīng)驗獲取與成就感的雙重收獲，學生的學習效果得到了顯著增強。

參考文獻：

[1]徐國慶主編.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南.上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]姜勇主編.AutoCAD2006中文版機械制圖基礎(chǔ)培訓(xùn)教程.北京：人民郵電出版社，2008.