徐立紅

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們越來越多地關注教育教學的效率。目前的初中數(shù)學教學存在諸多弊端，這就需要教師先進行反思，然后運用行之有效的手段改進。本文就如何通過教學反思促進初中數(shù)學教學的改革展開討論。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學 教學反思 反思方法

引言

在開展教學活動的同時進行教學反思，能夠有效地提高教學效率。教學反思主要是指教師對自己參與的教學活動的回顧、檢驗與認識，從根本上說反思就是對教學的一種反省認知活動。教師將自己的實踐過程當做反思對象，采取在頭腦中回放的方式，對其成敗得失和原因進行分析和總結，進而能夠在今后的教學活動中加以改進和合理利用。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關鍵環(huán)節(jié)，有效地利用教學反思能夠幫助教師更高效地開展教學活動。

1.數(shù)學教學反思的內(nèi)容

進行數(shù)學教學反思的前提是明確數(shù)學教學反思的內(nèi)容。從理論上而言，只要是與教學實踐相關的問題都能夠作為教學反思的對象和內(nèi)容。但是，就一般情況而言，教學設計和實施的比較、教學中的成敗得失、教學機智與靈感、課堂互動情況和課堂教學改革與創(chuàng)新等成為教學反思的對象。一般情況下，我們能夠從不同的角度出發(fā)確定數(shù)學教學反思的內(nèi)容。

1.1按照教學活動順序確定反思內(nèi)容

1.1.1對教學設計的反思

科學合理的教學設計課堂教學活動得以規(guī)劃和預設，對學生的反應做出可行性的分析和預測。在對教學活動進行設計的過程中，教師要對課堂教學內(nèi)容的地位進行估計，對學生的知識水平和課堂教學的難點和重點進行分析，找出解決的方案。

1.1.2對教學過程的反思

開展數(shù)學教學的過程實際就是學生通過教師的引導，有目的、有意識、有計劃地理解和運用數(shù)學知識的認識活動，也可以說或是學生通過理解和運用數(shù)學知識得到全面發(fā)展的實踐活動。數(shù)學教學一方面包括了教師的“教”，另一方面涵蓋了學生的“學”，是教和學矛盾統(tǒng)一的過程。對數(shù)學教學過程的反思主要是對教學時諸多方面的相互作用過程及其效果的反思。

1.1.3對教學效果的反思

對數(shù)學教學效果的反思，主要是說教師在完成教學活動之后對整個教學活動所取得的成果進行評判，評判主要由學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩部分組成。學生所獲得的發(fā)展主要是指對學生數(shù)學基礎的考查、數(shù)學能力的發(fā)展進步、數(shù)學學習方法的理解和掌握和習慣及思維的養(yǎng)成等方面的內(nèi)容。教師自己的價值感受主要是指教師對于教學任務和學生狀況的了解程度是否有提高、教學經(jīng)驗是否有積累和是否有效地優(yōu)化了教學效果等。數(shù)學教學反思的重點內(nèi)容是思考教學符合預期的目標與否，若存在紕漏，則要怎樣彌補。

1.2按照教學活動要素確定反思內(nèi)容

1.2.1教的方面

對于教的方面的反思主要是指對教師在課堂教學活動中的表現(xiàn)和效果進行反思，在反思的基礎上提出意見和建議，幫助教師取得進步。反思的內(nèi)容主要有確定教學目標，處理疑難點，劃分教學階段，教和學的手段探究，以及課堂教學設計等諸多內(nèi)容。值得注意的是，要以數(shù)學概念、思想方法開展教學活動。

1.2.2學的方面

對于學的方面的反思主要是指對學生在課堂教學活動中的表現(xiàn)進行反思，分析成敗，將此作為提出意見和建議的依據(jù)，并將這些意見和建議體現(xiàn)到教學反饋中。反思的內(nèi)容主要有分析學生現(xiàn)狀、分析學生對疑難問題的反應和對課堂思維活動特征的分析等諸多內(nèi)容。

2.開展教學反思的方法

2.1堅持編寫教學日志

教學日志是教師對自己教學活動中的各種經(jīng)驗和對一些問題理解和人生的真實記錄。教師通過自己編寫的教學日志，可以揚長避短，改進教學工作，最終使自身能力得到提高。教學日志并沒有固定的格式。教師可以隨意編寫，編寫好的成品可以拿出來供其他人觀摩和學習。長此以往，教師的寶貴經(jīng)驗得到了積累，將獲得一筆十分寶貴的教學財富。

2.2應用案例

案例主要是說教師在開展教學活動時應用的一些典型事例。一般情況下，案例是經(jīng)常在課堂教學活動中的出現(xiàn)的讓教師感到頭疼的問題。這些案例并沒有一個完整的解答模式。需要教師根據(jù)資料進行分析和總結，是通過自身的分析、反思和觀察完成的。

2.3觀摩聽課

這種聽課不是把評價作為主要目的，只是教師間的相互學習，所以被觀摩的教師并不會出現(xiàn)進展的狀況。聽課的教師能夠通過其他教師的現(xiàn)狀進行反思，互相借鑒和學習，共同進步。

2.4行動研究

從根本上說，行動研究是一項極具實踐性的反思活動。教師運用行動研究對自己的教育教學行為進行理性思考，對自己的認識水平進行調(diào)整并對一些不合理做法做出調(diào)整和改進，使得教學活動的開展更加科學合理。進行行動研究的步驟如下：提出問題—進行初步思考，獲得基本數(shù)據(jù)—確定行動研究的手段—落實研究步驟，對每項結果進行記錄—編寫階段性結果—制訂下一個循環(huán)研究的計劃。教師研究一個教學問題往往不能夠一次完成，需要將獲得的理論結果付諸實踐，用實踐檢驗結果的正確性，繼而發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行反思和研究。

2.5教學工作者成長記錄袋

教師成長記錄袋主要是對一些與學生學習和教師教學過程中有關的一些典型事件的記錄，此外，還包括教師自身對一些教學典型實踐的解釋和看法。積累多年的教師成長記錄袋是極具參考價值的，為教師進行反思提供了很好的依據(jù)。

結語

教師在開展初中數(shù)學教學的過程中，所進行的教學反思的內(nèi)容是形式多樣的。教師要根據(jù)具體的實際情況進行科學合理的教學反思，使得在今后開展教學活動時能夠揚長避短，提高初中數(shù)學教學效率。