呂志強(qiáng)

摘 要： 道德是一個(gè)人的靈魂，也是一個(gè)民族的靈魂。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是教師不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 思想教育 辯證統(tǒng)一

在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育顯得尤為重要，寓德育于語(yǔ)文教學(xué)之中，不但能使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力，而且能提高學(xué)生的思想覺悟，陶冶道德情操。如何讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又提高道德修養(yǎng)，這是小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視的一個(gè)問題，是教師不可推卸的責(zé)任。我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，探索出了以下幾種滲透思想教育的方法。

一、抓住重點(diǎn)，潛移默化

語(yǔ)言是人類重要的思想交流工具，教師在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞、句、段，運(yùn)用形式多樣的教法，發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性，讓學(xué)生感知課文的人物形象，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，寫邱少云潛伏隱蔽直至在烈火中英勇犧牲的經(jīng)過，集中表現(xiàn)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。憑借這個(gè)材料，我首先抓住重點(diǎn)句“忽然火燒到邱少云身上了！他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄，一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)身子包住了”，讓學(xué)生感受那種突如其來面臨極為嚴(yán)峻考驗(yàn)的氣氛，然后啟發(fā)學(xué)生思考、討論：邱少云在烈火中燃燒了半個(gè)多鐘頭，為什么紋絲不動(dòng)？為什么沒有發(fā)出一聲呻吟？使學(xué)生明白遵守潛伏紀(jì)律的重要性，最后讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的紀(jì)律情況，認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律對(duì)于完成任務(wù)的重要性。這樣，學(xué)生的感情與作者的感情融為一體，產(chǎn)生情感上的共鳴，在潛移默化中受到自覺遵守紀(jì)律的思想熏陶。

二、以讀激情，引發(fā)共鳴

有感情地朗讀課文是體會(huì)課文思想感情的有效方法。對(duì)于表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，教師應(yīng)多花點(diǎn)精力，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，有效地滲透思想教育。

如《再見了，親人》一文的語(yǔ)言是充滿感情的。作者有意識(shí)地運(yùn)用了祈使句、感嘆句、設(shè)問、反問等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此付出了什么代價(jià)，通過老師的導(dǎo)語(yǔ)及聽課文錄音、看與中心有關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)告別情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句與重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶浸染

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師巧設(shè)富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)或營(yíng)造富有想象力的課堂氛圍，浸染學(xué)生，讓其思想品格受到熏陶、得到升華，也是一種不錯(cuò)的方法。

如教學(xué)《桂林山水》一文，我首先播放桂林的旅游宣傳片，并以學(xué)生輕聲哼唱已學(xué)過的《讓我們蕩起雙槳》的曲調(diào)渲染情境，把學(xué)生帶入聞名遐邇、令人神往的桂林山水。這種情境，如一粒小小的石子砸在了平靜的水面上，在學(xué)生的心中激起了無(wú)數(shù)的浪花，他們不由得在下面唏噓慨嘆祖國(guó)山河之美，油然而生熱愛祖國(guó)山水的情愫，喚起了游歷祖國(guó)山水的渴望。

四、拓展圖意，激發(fā)情感

課文的插圖或表現(xiàn)文章中心，或提示文章重點(diǎn)內(nèi)容，或描繪人物形象。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，我們可以通過這一窗口有效地進(jìn)行思想教育滲透。教學(xué)時(shí)，我們不要局限于文章的插圖，而要以此拓展，豐富學(xué)生的表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而激活學(xué)生的情感思維，達(dá)到教育目的。

如教學(xué)《迷人的張家界》，在總結(jié)全文時(shí)，我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了張家界的“美”之后，自由發(fā)言，說說：“你喜歡張家界的美景嗎，為什么？”“你還知道我國(guó)的哪些地方像張家界一樣的風(fēng)景名勝？”學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)：“我們的祖國(guó)風(fēng)光如畫，地大物博，我們?yōu)槟苌钤谶@樣的國(guó)家而倍感自豪，我們要熱愛她的山山水水，一草一木！”并出示提前準(zhǔn)備的“桂林山水”、“西雙版納”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”等名勝古跡的圖片或視頻，這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)感情。

五、挖掘內(nèi)涵，陶冶情操

在語(yǔ)文教學(xué)中，挖掘古詩(shī)詞、名言警句的內(nèi)涵，不僅能讓學(xué)生繼承中華民族文化，提高品位，而且能使教育達(dá)到事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘古詩(shī)詞、名句警句內(nèi)在蘊(yùn)含的美，打開學(xué)生心扉，引發(fā)共鳴，使學(xué)生理解古代詩(shī)詞、名句警句優(yōu)美的意境和內(nèi)涵，品味精練形象的語(yǔ)言，陶冶自身的道德情操，進(jìn)一步提高自己的道德水平。

如教陸游的絕筆詩(shī)《示兒》時(shí)，我通過對(duì)詩(shī)句的深入淺出的分析，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生接受詩(shī)人情感的陶冶，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或設(shè)身處地想一想，一個(gè)人臨到與世長(zhǎng)辭之時(shí)，該有多少話想說，但陸游只說“死去原知萬(wàn)事空”，對(duì)其他事都沒什么牽掛，只是遺憾道“但悲不見九州同”。這是一種多么崇高的愛國(guó)之情。他唯一要囑咐孩子們的事是“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。學(xué)生從中感受到了愛國(guó)詩(shī)人陸游的思想感情、精神氣質(zhì)、道德觀念，明白了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是華夏兒女的共同心愿。

總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和提取思想內(nèi)涵，及時(shí)哺育教化學(xué)生，做到寓理于知識(shí)、寓德于智、潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)與思想教育的辯證統(tǒng)一。

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