邵正義

摘 要：教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮自身的指導(dǎo)和幫助作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，致力于“以生為本”的人文主義教育。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要“學(xué)會(huì)”知識，更重要的是要“會(huì)學(xué)”，充分掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)

看法：

一、作為教師，自身需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的英語課堂上，往往是教師在課堂上滔滔不絕、口若懸河地傳授知識，學(xué)生則在下面無精打采、昏昏欲睡，試想一下，這種狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)高效率課堂的可能性究竟有多少呢？這就要求我們教師在日常的教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去獲得更多的樂趣和體驗(yàn)。

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！辈簧俳處熢谡n堂上往往只是將知識簡單、粗暴地灌輸給學(xué)生，告訴他們“這是什么”，根本不告訴學(xué)生“為什么”，常常導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，知其然，而不知其所以然。作為教師，我們應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己努力鉆研、獲取知識，讓學(xué)生自解自悟、自主學(xué)習(xí)，不斷提高他們解決實(shí)際問題的水平和能力。

比如，在學(xué)習(xí)“developing”和“developed”的區(qū)別時(shí)，很多學(xué)生常常會(huì)記混或者記錯(cuò)這兩個(gè)單詞的用法，針對這種情況，我在黑板上寫了下面一段話：

The whole world has lots of developed countries，such as ：America，F(xiàn)rance，Japan and many other European countries；While China，North Korea，India and many of Africa countries belong to developing countries.

我會(huì)讓學(xué)生在理解這個(gè)句子的基礎(chǔ)之上，分組討論，試著總結(jié)出“developing”和“developed”的區(qū)別。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性馬上就被激發(fā)出來，為他們充分發(fā)揮自我潛能奠定了良好的基礎(chǔ)。這不，沒過一會(huì)兒，就有小組舉手示意，“老師，我們組發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單詞的區(qū)別了，你看你寫的句子里邊，屬于‘developed這個(gè)單詞的都是世界上的發(fā)達(dá)國家，比如美國；而屬于‘developing這個(gè)單詞的都是一些發(fā)展中的國家，比如我們中國。是不是這兩個(gè)單詞分別就有發(fā)達(dá)的、發(fā)展中的意思呢？”學(xué)生趣味盎然地向我解釋他們的“新”發(fā)現(xiàn)。“同學(xué)們，你們做得很棒，正確揭示了這兩個(gè)單詞的細(xì)微區(qū)別。后綴‘ed我們之前學(xué)過，是表示已經(jīng)完成的意思，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)完成了基本上的發(fā)展；而后綴‘ing則是表示正在進(jìn)行中的動(dòng)作，發(fā)展中國家還需要進(jìn)一步發(fā)展，正處在不斷的發(fā)展中……”

就這樣，教師放手讓學(xué)生自主探究自主反思一些問題，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是，學(xué)生通過自己的參與和總結(jié)，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)也變得簡單、易懂。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

主張學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不意味著教師就要完全撒手不管，推行“放羊式”的教學(xué)方法。教師應(yīng)正視自身所擔(dān)負(fù)的組織和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好

習(xí)慣。

眾所周知，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。但是關(guān)于詞匯的背誦和記憶，往往讓很多學(xué)生都感到頭痛。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識地加強(qiáng)對單詞記憶方法的有效指導(dǎo)，以逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握單詞的實(shí)際水平和能力。根據(jù)讀音的規(guī)則記憶單詞、根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞等都是很好地記憶單詞的方法。我在日常的教學(xué)活動(dòng)中就習(xí)慣以“單詞趣解”的形式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞。比如，“hegemony”在中文中表示“霸權(quán)”的意思，he+ge（t）+mon（e）y.為什么是“他”“得到”“錢”，而不是別人呢？因?yàn)樗麑?shí)行霸權(quán)政

策……這樣一來，學(xué)生往往會(huì)感受到英語單詞的趣味性，為他們更好地進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自信心都奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮自身的指導(dǎo)和幫助作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，致力于“以生為本”的人文主義教育。

（作者單位 貴州省安順市西秀區(qū)舊州中學(xué)）