梁金梅

摘 要：小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯以及會(huì)話技能構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，屬于機(jī)械性的記憶階段，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。這一階段教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的語(yǔ)言習(xí)慣、打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和口頭交際能力。對(duì)話教學(xué)模式是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的學(xué)習(xí)和練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流的能力，使學(xué)生能夠正確地就日常生活問(wèn)題與他人展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話。因此，就深入地對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)觀下小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；交際能力；對(duì)話；對(duì)話教學(xué)模式

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式的特點(diǎn)和必要性

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)指的是通過(guò)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且提高學(xué)生的會(huì)話技巧?，F(xiàn)在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材給學(xué)生提供了豐富的接近我們?nèi)粘Ｉ畹闹黝}材料和有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的情景，這就為師生之間的對(duì)話交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)?，F(xiàn)在由于部分英語(yǔ)教師素質(zhì)偏低，導(dǎo)致教師往往不能考慮學(xué)生的感受，只是一味地按照自己以前固有的教學(xué)模式進(jìn)行教

學(xué)，這使英語(yǔ)課堂變得枯燥無(wú)味、沒(méi)有創(chuàng)新。還有教師對(duì)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容挖掘得不夠深入，沒(méi)有做到教材與課堂完美地結(jié)合。

導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意創(chuàng)造一些適合對(duì)話教學(xué)的有利條件，引入英語(yǔ)對(duì)話的主題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)順利進(jìn)行。通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的句型以及和日常生活相近的主題和內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

二、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式的有效策略

1.小學(xué)英語(yǔ)課本每一課都配有鮮艷、漂亮的掛圖，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述掛圖的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，教師注意的應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的流暢性，把準(zhǔn)確性放在第二位。這樣，使學(xué)生逐漸克服不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的困難，讓他們敢放開(kāi)說(shuō)、善于說(shuō)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.每個(gè)人都知道，語(yǔ)言不是獨(dú)立存在的，而是一個(gè)復(fù)雜的整體。它只有在特定的語(yǔ)言情景中才能有意義。情景是語(yǔ)言發(fā)揮作用的場(chǎng)合，合適的情景可以讓學(xué)生更加真實(shí)地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師采用的是單詞—句型—對(duì)話的教學(xué)模式，這樣表面上看起來(lái)是教師給學(xué)生解決了難點(diǎn)，減少了學(xué)習(xí)句型和課文的難度。但是，結(jié)果并不是我們想象的這樣。對(duì)話教學(xué)模式的關(guān)鍵是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。因此，這就要求在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇整體教學(xué)模式，把詞匯和句型放在特定的情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)。在課堂上，把對(duì)話教學(xué)模式放在第一位，還可以通過(guò)真人、實(shí)物、圖畫(huà)等教學(xué)用具和教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，以此來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“Travel”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：

T：Lets start our journey in China，OK？

S：OK！

然后教師開(kāi)始播放有關(guān)北京主題的音樂(lè)和照片，伴隨著背景音樂(lè)的是天安門(mén)、長(zhǎng)城、故宮、鳥(niǎo)巢等圖片，然后教師開(kāi)始提問(wèn)。

T：Which city？

S：Beijing.

T：Well，who will go to Beijing with me？

教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行北京之旅，學(xué)習(xí)關(guān)于“Travel”的對(duì)話。

3.我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的是能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，和

他人進(jìn)行語(yǔ)言交流。因此，聽(tīng)、說(shuō)是一種極其有效的學(xué)習(xí)途徑，它是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)，使學(xué)生在詞匯量、理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)英語(yǔ)預(yù)感方面有很大的提高。這是英語(yǔ)教學(xué)的最基本要求。具體到教學(xué)中，在聽(tīng)完一遍對(duì)話后先說(shuō)一下聽(tīng)到對(duì)話的大概信

息，然后再聽(tīng)一遍具體的細(xì)節(jié)。這樣的方式來(lái)回幾遍甚至更多，直到學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)感明顯增強(qiáng)了，口語(yǔ)也比以前流利了。

4.小學(xué)生都有著較強(qiáng)的好奇心理，新鮮好玩的事物都能引起他們的注意，利用這一特點(diǎn)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣好玩的語(yǔ)言材料，比如，讓學(xué)生做各種各樣的游戲、朗誦比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠、聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的英文歌，這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效工具。小學(xué)生思想比較單純，考慮得不會(huì)太多，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不會(huì)像高年級(jí)學(xué)生那樣感到害羞，也不怕說(shuō)錯(cuò)，教師可以多組織一些這樣的活動(dòng)，在玩的過(guò)程中學(xué)到很多知識(shí)。這樣，教師也給學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的平臺(tái)。

三、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式的意義

1.對(duì)話教學(xué)模式是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的主要途徑，它能夠使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的意義理解的基礎(chǔ)上，能夠正確靈活地運(yùn)用英語(yǔ)和他人開(kāi)展實(shí)際性的對(duì)話。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)必要，并且英語(yǔ)很枯燥，通過(guò)對(duì)話教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.對(duì)話教學(xué)模式具有綜合性、靈活性等優(yōu)點(diǎn)，它能夠大大地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從以前英語(yǔ)課堂上被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)課堂的主動(dòng)者，在運(yùn)用實(shí)踐英語(yǔ)時(shí)更有組織性、目的性，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)的綜合水平。

3.對(duì)話教學(xué)模式具有傾訴性和傾聽(tīng)性的特點(diǎn)，所以它要求學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中，善于傾聽(tīng)他人、欣賞他人，要自信地表達(dá)自己，養(yǎng)成用英語(yǔ)與他人進(jìn)行良好溝通的能力，并且學(xué)會(huì)懂得理解個(gè)人與集體智慧的價(jià)值。

4.對(duì)話教學(xué)模式可以是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有這些就談不上真正意義上的英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，常常采用個(gè)體活動(dòng)、雙人活動(dòng)、小組活動(dòng)等組織形式有效地組織一些活動(dòng)，可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的活力，使更多的學(xué)生參與到真正的英語(yǔ)課堂中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

5.對(duì)話教學(xué)模式的作用是相互性的，它不僅對(duì)學(xué)生的交際能力有很大的改善，在一定程度上，對(duì)提高教師自身的教學(xué)理論水平和研究能力也有很大的幫助，使我校對(duì)話教學(xué)模式形成特色。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授英語(yǔ)表面上的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一學(xué)科的潛力，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。與他人用英語(yǔ)正確、順利地交流是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)，所以，口頭表達(dá)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的。對(duì)話教學(xué)模式的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，它對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)思維能力有著很大的影響。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教師本身也有著嚴(yán)格的要求，即在實(shí)施對(duì)話教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該不斷地總結(jié)以前教學(xué)積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地更新自己的教學(xué)方法，了解學(xué)生各方面的狀況，設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)方案，想方設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不再感覺(jué)枯燥吃力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生成為課堂上的主體，使學(xué)生的口語(yǔ)能力不斷增強(qiáng)。對(duì)話教學(xué)模式可以在日常生活用語(yǔ)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生更容易掌握這四個(gè)方面的內(nèi)容，并且熟練運(yùn)用。所以，一節(jié)成功的英語(yǔ)課，是在較多的情景條件下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以對(duì)話教學(xué)為主，用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，甚至喊出來(lái)。這樣通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，達(dá)到對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]秦益鋒.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施.師范大學(xué)出版社，2006.

（作者單位 廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)第一小學(xué)）