柳俊龍

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中，大多是以知識為本，學(xué)生只是知識的接受者，被灌輸以大量的知識。新課程改革以來，教育逐漸從以知識為本的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的理念，也就是“生本理念”。那么，廣大英語教師應(yīng)該如何遵循生本理念，重新認識高中英語課程的目標與定位，進行英語教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：生本理念；高中英語；教學(xué)

生本教育是真正以學(xué)生為主人的教育，其理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。的確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于教育的中心地位。因此，生本教育理念是遵循教育規(guī)律，符合新課標要求的。我們的高中英語教學(xué)應(yīng)在這一科學(xué)理念下進行，才能達到教育的最終目的。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，確立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是以教師為主體的，學(xué)生只是處于從屬地位，被動地接受知識，而且畏于教師的權(quán)威，課堂氣氛比較緊張，教師所說的、所講的就是權(quán)威，學(xué)生不能反駁和質(zhì)疑。生本教育理念要求教師重新確立教學(xué)中的角色，即促進者與輔助者，確立學(xué)生為學(xué)習(xí)中的主體，教師可以做他們的朋友，這樣會從講臺上走下來，拉近與學(xué)生的距離，從而更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。學(xué)生感受到了教師的關(guān)心和平易近人，就會“親其師而信其道”，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以提高，由原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。由此看來，教師和學(xué)生能否轉(zhuǎn)變角色，教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。置身在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生會無憂于教師的懲罰和同學(xué)的譏笑。沒有心理障礙，就會大膽而愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在英語課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。

例如，在外研版高一同步學(xué)案必修1 Module 1 My First Day at Senior High的教學(xué)中，我要求學(xué)生都來講講自己進入高中的第一天是怎么過的，感覺怎樣。學(xué)生剛剛進入高中，換了一個新的環(huán)境，有著很大的熱情，對什么都十分新鮮、好奇，所以課堂上十分熱鬧，許多學(xué)生爭著搶著回答，有的說，第一天認識了很多新朋友；有的說，感覺校園好大，好漂亮；有的說，進入高中第一天的軍訓(xùn)很苦很累，但是很快樂……課堂上說什么的都有，乍一看有點混亂，但是這恰恰證明了學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，他們對新校園的新鮮感正是學(xué)好這一課的前提，因為有了話題，學(xué)生有了思考，也就對本課有了期待，這種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

三、師生間互動交流，激發(fā)學(xué)生的主體性

生本理念要求教師一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，但是我們不能只把學(xué)生推到教學(xué)的前線，教師卻事不關(guān)己高高掛起。在教學(xué)中，我們應(yīng)該牢記自身引導(dǎo)者的角色，注重與學(xué)生的交流互動，讓學(xué)生感受到我們是一體的，不斷引導(dǎo)著學(xué)生朝著我們希望的方向發(fā)展。比如，教師可以在課堂上用各種各樣的方法來幫學(xué)生理解原文，如用簡筆畫在課堂上展示題意、課文含義等，或者用動作表演來幫學(xué)生掃清單詞、詞組障礙，或者放原聲錄音，指點學(xué)生獲取信息，幫學(xué)生解決障礙等。也可以通過不斷的提問來引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生說出來，然后再根據(jù)學(xué)生所說的進行下一步的提問，這樣學(xué)生會在教師的循循善誘下逐漸摸到教學(xué)的規(guī)律，掌握英語教學(xué)知識。

如，教學(xué)外研版高中英語必修2《Module 5 Newspapers》Module 5 Newspapers and Magazines時，課文引入了與報紙雜志有關(guān)的詞匯。筆者通過兩幅中外著名報紙雜志的圖片切入話題，先提問學(xué)生了解不了解這兩本著名的報紙雜志，然后發(fā)起討論話題：說說你們讀過的報紙和雜志。學(xué)生興趣一下子被調(diào)動起來了，紛紛回答《知音》《讀者》《青年文摘》《南方周末》《中國日報》……然后我又提問：“那同學(xué)們知不知道這些報紙和雜志用英文怎么說呢？”一時間各種各樣的翻譯便涌現(xiàn)了出來，課堂氣氛十分活躍。由此看來，教師不去灌輸知識，而是發(fā)起話題引導(dǎo)學(xué)生說出來，調(diào)動學(xué)生的積極性，再與學(xué)生互相交流，相互討論，這樣學(xué)習(xí)氣氛就會一下子活躍了，再進行報紙與雜志詞匯的學(xué)習(xí)也就水到渠成。

最后，所謂課堂教學(xué)中的“以人為本”就是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生希望怎么學(xué)，教師就怎么教。教師教學(xué)要做到三個“有利于”：有利于學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動；有利于深化學(xué)生的認識和經(jīng)驗；有利于學(xué)生最終達到會學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的靈感來自于教師的誘導(dǎo)，來自于自己對語言文字的感悟。

總之，無論是英語教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，都是以學(xué)生為出發(fā)點和最終目的的。因此，如果沒有學(xué)生的參與，這個科目的教學(xué)就無法達到高效。所以我們教師要努力轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而提高教學(xué)

效率。

參考文獻：

張云鳳.高中英語新教材教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力初探[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2006（Z2）.

（作者單位 山東省莒縣第一中學(xué)）