高俊泓

摘 要：在小學語文教學中，語言的積累對于學生的素養(yǎng)具有積極的促進作用，從寫作方面來談?wù)Z文素養(yǎng)的積累。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；誦讀；博覽；作文

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)、靈活、自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧用筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結(jié)合單元小練筆和課文題指導寫作外，更重要的是要恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：

一、練在知能轉(zhuǎn)換處

例如，義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第五冊《畫風》一

課，課后作業(yè)：你能用什么方式來表達出風的樣子?？梢允钱嫯?，也可以用語言來敘述，最后讓學生來展示自己的作品，從而讓學生了解到用什么方式來表達一些看不到摸不著的東西，從而理解課文內(nèi)容。

二、練在情感交融處

例如，義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第六冊《七顆鉆石》這一課教學中利用生動的動畫形式，為讓學生理解課文，課上讓學生大膽想象，故事將如何發(fā)展，學生可能會寫到、說到七顆星星在空中閃閃發(fā)光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不斷地流出來，干裂的土地得到了滋潤，裂開的口子愈合了，莊稼站起來了，樹木長出新葉，人和動物有了水，都活躍起來，世界變得生機勃勃，使人們明白了只要人人都獻出一份愛，就會創(chuàng)造奇跡。

三、練在思維發(fā)散點

如，教學《凡卡》最后一段時，為了訓練學生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后為開頭寫一段話?！边@樣就收到了舉一反三的作用了。

四、練在情節(jié)空白處

例如，義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第六冊《她是人的朋友》和《可貴的沉默》學習之后，讓學生利用自己的歌聲來表達自己的心聲，如唱《朋友》《世上只有媽媽好》《愛的奉獻》等等，讓學生寫一寫自己今后應(yīng)該怎樣做，這樣能夠更好地理解課文內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的愛心。

通過以上途徑，學生的語言運用頻率不斷加大。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積累，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。

綜上所述，誦讀、博覽、作文，三者都以語言積累為軸心，持之以恒，堅持不懈，一定能提高學生的語文素質(zhì)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗亞東第一小學）