程文國

【摘 要】實施新課程標準，其中很重要的是教學方法的改革，導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體，強調(diào)學生在教師指導下循序漸進自主學習的模式。本人結(jié)合作者近年來的教學經(jīng)驗，談?wù)剮c看法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；教學方法；導學式

隨著我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，教育產(chǎn)生的問題也一直備受關(guān)注。為了更好的了解學生的學習現(xiàn)狀，解決以往學生學習能力的不足，需要建立一個新的教學模式，本文根據(jù)導學式教學的特點和教學模式，在新課標下對高中數(shù)學應(yīng)用“導學式”的教學方法。

一、導學式教學的概念和特點

導學式教學的模式是老師指導學生，學生通過自己獨立完成學習任務(wù)。這種教學的方式主要是以引導為基礎(chǔ)，通過老師和學生間的相互協(xié)調(diào)，從而使學生自主探究來學習。導學式教學結(jié)合了老師的教導和學生的自主學習，這種教學模式避免了傳統(tǒng)教學的弊端，老師指導學生自主學習，學生的學習成績檢驗了老師的教學的效果，這種教學的模式旨在培養(yǎng)學生能夠自主學習，激發(fā)學生思維的活躍性，使學生通過自己的思考和經(jīng)驗完成一些實際問題。教師也可以通過情景模式來實現(xiàn)數(shù)學教學，引導學生學會觀察和思考，并能主動去解決問題。

二、導學式教學的操作流程

1.設(shè)計課前預習學案，做好學習準備

課前預習是一種良好的學習習慣，可以為課堂學習的效果產(chǎn)生積極的影響。課前預習可以針對自己知識不足的地方進行彌補，促使學生積極主動學習，激發(fā)學生的求知欲、學習興趣和自主學習能力。教師要根據(jù)學生學習的進度和效果按高中數(shù)學教育大綱的要求來探究課堂的教學內(nèi)容，從而找出更適合教育學生的方式，讓學生能夠自主預習和復習學過的知識，做好課堂學習的準備。這樣，學生在課堂上就會有很強的求知欲，提高了教學的效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)教學的問題創(chuàng)造合理的情境，可以讓學生從枯燥的問題中有求知欲，激發(fā)學生學習興趣，并結(jié)合情境使實際運用性更強。為了讓學生在課堂上注意力集中，積極思考，教師需要準備一些趣味性強、有挑戰(zhàn)的問題，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生通過自己的努力解決問題。數(shù)學教學是一種過程教學，是思維的過程，它包括了對知識的發(fā)生、發(fā)展和形成有一定階段性的認識。為了能讓學生在課堂上生動、活躍、和諧的學習，教師需要找出問題能提供思維的切入點，設(shè)計一系列相關(guān)的問題，讓學生能夠自覺、主動、深層次的參與和認識過程，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解和創(chuàng)造的過程。

3.探究解決問題，獲得新知

學生學習的過程是很復雜的，在課堂教學中，教學的主導是以學生學習為基礎(chǔ)，教師引導為輔助，通過學生的思維，探索適合自己的學習方式，在一系列教學中獨立解決問題。在學習中，學生是需要受鼓勵的，這樣學生才有足夠的勇氣去嘗試和解決新問題；為了避免學生思維上的懶惰，盡可能的讓學生獨立去思考問題，給予一定的提示，交給學生探究問題的方式，引導學生觀察、分析、交流，從而解決問題。也可以通過分組的形式，讓學生之間討論、學生老師間探討等方式來鍛煉學生的獨立思維能力。

4.新知應(yīng)用

根據(jù)數(shù)學課程提出的要求，需要學生對所學的數(shù)學知識能夠有一定的認識和應(yīng)用過程的了解，在數(shù)學問題中進行探討和交流，從而獲得知識，形成思維的能力，讓思維能夠發(fā)展。在教學中，教師為了使學生達到這一學習的目的，在情景教學中選取具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題。讓學生自己去觀察、探索和嘗試可行的辦法，還要考慮學生的實際情況，對教學的內(nèi)容有一定的側(cè)重，進行針對和系統(tǒng)性的講解。學生可以通過例題來獨立思考、探索，注重引導學生積極參與其中，提高學生的數(shù)學分析能力和解決實際問題的能力。

5.知識與思想方法小結(jié)

由于在學習的過程中，課堂獲取的知識都是比較零散的，所以很有必要進行階段性的總結(jié)，強化之前學的內(nèi)容。總結(jié)的方式一般有兩種，一種是在每個問題的后面寫出解題的思想方法和解題技巧，對題目進行分類，這樣可以讓學生真正的掌握知識，體會之前思維的方式是否考慮不足，可以將學習獲得的知識融會貫通；第二種是對課堂所講的內(nèi)容進行總結(jié)，根據(jù)老師講解的重點進行分析，找出自己思維中不足的地方，回顧老師的教學歷程，領(lǐng)悟老師講解的思維方式和思維方法，對鞏固課堂教學的效果有很重要的作用。這樣的方式讓學生能夠更牢固的掌握所學的知識，可以讓思維的脈絡(luò)更加清晰；而且學生通過對知識的概括，減輕對大量題目的掌握能力，使學生能夠解決這一類題型。

6.反饋與回授

為了保證學生真正的掌握教師講的知識，可以把學生進行分組，選取組長，組長按老師的要求依次換人講解老師課堂講的內(nèi)容，并由組長記錄每個人講的情況，教師也可以組長的記錄選取一部分人上臺給全班講課；這樣不僅讓學生充分的掌握了老師講的內(nèi)容，也可以對老師講的有自己新的見解，在掌握知識的同時，也鍛煉了學生的勇氣，讓每一個人學到該學習的東西。

這種方式雖然在一定程度上花費時間，但學生可以課下進行交流跟討論，加強了學生間的團隊合作和營造了良好的學習氣氛，所以，在導學式的教學中是可以實踐的。

參考文獻：

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