馬娜

摘 要：在技校教育中，會計(jì)既要有理論又要有實(shí)踐，而理論知識很抽象。本文從四個方面對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì) 教學(xué) 興趣 學(xué)生

基礎(chǔ)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)入門的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，是以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先修課程，這門課講授起來比較枯燥繁瑣，如果教師一味地講理論知識，不輔以一定的實(shí)例教學(xué)，面對一群對會計(jì)知識一點(diǎn)都沒接觸的學(xué)生，要提起他們對基礎(chǔ)會計(jì)的興趣是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣是教師工作的重點(diǎn)，教師可以平時在生活和業(yè)余時間多和學(xué)生拉家常、做游戲。在學(xué)習(xí)生活中真正做到和學(xué)生打成一片，從而不斷融洽師生感情，反過來，師生融洽的情感又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課的興趣，使整個教學(xué)過程彌漫著一種和諧氣氛，這樣才會以情激情，以情激趣，讓學(xué)生感到老師既是師長，又是朋友，就會對這門課越來越感興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。近年來，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，普高熱持續(xù)升溫，導(dǎo)致中專生源素質(zhì)逐年下降。這就促使中專教育以有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的理念，培養(yǎng)就業(yè)面廣泛的學(xué)生。

一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性

教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望，點(diǎn)燃愛知識的火花，這欲望和火花就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的動力和源泉之一。如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會提高學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高?；A(chǔ)會計(jì)這門課需要理解和記憶的東西很多，因此在教學(xué)中要緊密聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生平時看見的事例引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要用通俗的語言來解釋會計(jì)中的專業(yè)術(shù)語，如預(yù)收賬款、預(yù)付賬款、待攤費(fèi)用等。多讓學(xué)生自己動手，還可以使用多媒體技術(shù)，使課堂更加生動形象，便于學(xué)生理解。

二、愉快教學(xué)

愉快教育是充分調(diào)動師生積極性，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教育。當(dāng)老師以愉悅的心情走入課堂，看到的會是學(xué)生開心的笑臉，這樣這一堂課就會在老師的慷慨激昂和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中開始，難點(diǎn)也變成了易點(diǎn)。在講授的過程中還要特別注意學(xué)生的表現(xiàn)心理，在教育過程中運(yùn)用好“表現(xiàn)—成功—快樂”三部曲的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，我們要根據(jù)不同情況對學(xué)生提出不同要求，使優(yōu)生得到更好的發(fā)展，后進(jìn)生也能拾級而上。對學(xué)生要以鼓勵性評價為主，尤其是對后進(jìn)生要多給肯定評價，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。在評價中要注重反饋，講究評價的激勵性、及時性、正效性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種失誤或挫折時，要優(yōu)化接觸方式，及時幫助他們轉(zhuǎn)化“失敗者”的心態(tài)，使之在克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。故愉快教育的核心就是幫助學(xué)生不斷獲得成功，教的目的是為了學(xué)，為了讓學(xué)生更愉快、更有效率地去學(xué)。

三、以實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法是一種比較通用的教學(xué)方法，并且在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛使用。這種教學(xué)方法主要是在講授過程從生活中常見的一些實(shí)例聯(lián)系教學(xué)，營造真實(shí)的、有效的教學(xué)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題和思考問題。在開講時，教師如果能根據(jù)學(xué)生好奇好問的特點(diǎn)，設(shè)置一些問題，造成一種氣氛，是學(xué)生被新問題所吸引，讓他們一開始就帶著急需解決的問題來聽課，并誘發(fā)他們產(chǎn)生一種想親自去試一試，以求從中發(fā)現(xiàn)問題的心理狀態(tài)。例如在上課時我們可以指定幾個班干部擔(dān)任會計(jì)中一些重要角色，如出納、主管會計(jì)、采購員、銷售員、辦事員、工人等，由老師擔(dān)任財(cái)務(wù)科長，設(shè)計(jì)一個實(shí)物題，點(diǎn)鈔當(dāng)現(xiàn)金，輔助各種道具，各司其職開展業(yè)務(wù)，結(jié)束后看哪個同學(xué)做得最出色。這樣每次輪換角色，使學(xué)生融入到情境中，更快地把死板的會計(jì)知識學(xué)活。

四、善于總結(jié)歸納知識點(diǎn)，合理運(yùn)用對比法

充分運(yùn)用總結(jié)和歸納，一來可以降低這門課的難度，使凌亂的知識點(diǎn)變得有規(guī)律，二來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化對會計(jì)基本理論的理解和會計(jì)基本技能的掌握。用歸納法和對比法的典型例子，可以把知識點(diǎn)通過表格來對比記憶。把會計(jì)學(xué)中相互依存又相互對立的概念對比講解，如資產(chǎn)—負(fù)債、應(yīng)收—應(yīng)付、預(yù)收—預(yù)付、待攤—預(yù)提、收入—支出、固定—流動、盤盈—盤虧。將這些相互對立又相互依存的概念放在一起對比講解會收到事半功倍的效果。

（作者單位：河南省漯河水利技工學(xué)校）